課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

任愛平

【摘 要】課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中的補(bǔ)充步驟，雖然課外閱讀的內(nèi)容不納入考試，但課外閱讀的成效往往與學(xué)生的成績(jī)直接掛鉤，經(jīng)過教育觀察，課外閱讀累積量較多，課外閱讀中思維發(fā)散、具有規(guī)律閱讀習(xí)慣的學(xué)生成績(jī)更高，同時(shí)語文的文學(xué)素養(yǎng)更強(qiáng)，他們擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，語文的理解能力也更強(qiáng)。課外閱讀應(yīng)在語文的教學(xué)中占據(jù)重要的空間，需引起教師的重視，教師應(yīng)結(jié)合課外閱讀在語文教學(xué)中的作用進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀積極性。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué);作用

一、前言

小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)的互動(dòng)需求，同時(shí)銜接課外的閱讀空間，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過課外閱讀增加文學(xué)儲(chǔ)備量，提高語文的學(xué)習(xí)興趣，課外閱讀不是一個(gè)隨機(jī)的過程，而應(yīng)該是有計(jì)劃、有組織，同時(shí)具有趣味性和規(guī)律性的過程，課外閱讀的作用不止于一個(gè)方面，教師應(yīng)挖掘課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課內(nèi)外的閱讀，熏陶學(xué)生的精神世界。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣

課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)更像是交代任務(wù)，課外的閱讀反而比較輕松，從心理層面學(xué)生的壓力比較小，考核形式也不嚴(yán)肅，學(xué)生在閱讀中較為輕松，給了學(xué)生更多的自主和自由空間，他們完全可以按照自己課外的時(shí)間安排進(jìn)行閱讀，隨意的進(jìn)行批注，提出更具趣味的疑問。課外閱讀的拓展可增加學(xué)生對(duì)語文的興趣，逐漸在咬文嚼字中感受到文學(xué)魅力。

（二）豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生在課堂上閱讀課文、理解課文，后續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，均需要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，而課內(nèi)的文章有限、文章的選材也有一定的科學(xué)思量，這些教育素材都符合學(xué)生的成長規(guī)律，且對(duì)學(xué)生有精神熏陶作用，但不足以填充學(xué)生空白的腦容量，課外閱讀雖然只是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，但課外閱讀是不可或缺的，經(jīng)過研究，學(xué)生哪怕囫圇吞棗，閱讀一些小說類的文章，也比完全不參與課外閱讀的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

（三）提高學(xué)生的寫作水平

語文低年級(jí)階段就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，課外閱讀中，學(xué)生接觸到不同類型的寫作手法，掌握不同的修辭形式，逐漸形成個(gè)性化的寫作模式，在寫作中收集更多的課外詞匯、句式，在情境描述與情感升華中，也能夠表達(dá)出深意，學(xué)生從一開始的文字蒼白無力，到之后的潤色，均需要課外閱讀中吸收更多的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)更多的生活內(nèi)涵，到了高年級(jí)階段，寫作成為語文中重要的部分，學(xué)生才能夠游刃有余，減少寫作的壓力感。

三、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的開展方法

（一）趣味閱讀、展開辯論

課外閱讀以學(xué)生為主體，教師的干預(yù)時(shí)間減少，課外學(xué)生的進(jìn)度如何，難以進(jìn)行把控，教師可在課外適當(dāng)?shù)陌才呕顒?dòng)，閱讀的任務(wù)應(yīng)有一定的范圍可供學(xué)生靈活調(diào)節(jié)，如要求學(xué)生閱讀一本名著，給學(xué)生兩個(gè)星期的時(shí)間，這兩個(gè)星期學(xué)生如何安排全然可憑自己的心意，兩個(gè)星期之后就在課堂上進(jìn)行一次課外閱讀的總結(jié)，檢查學(xué)生的閱讀成果，如要求學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》中匹諾曹小時(shí)候很調(diào)皮、叛逆，因貪玩而逃學(xué)，因貪心而受騙，長大后變得誠實(shí)、勤勞、善良，這個(gè)故事可以給學(xué)生很多的啟發(fā)，閱讀后教師讓學(xué)生來說說他們對(duì)匹諾曹的看法，有的學(xué)生認(rèn)為匹諾曹不聽話，小時(shí)候太不懂事，是一個(gè)壞孩子，不值得學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為匹諾曹還不懂事，隨著他長大，逐漸成熟起來，就改變了壞習(xí)慣，知錯(cuò)就改這是值得學(xué)習(xí)的，教師可讓學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀觀點(diǎn)在課堂上辯論，他們需要提出閱讀中的某些場(chǎng)景與原話進(jìn)行證明，提高了學(xué)生的閱讀積極性。

（二）豐富儲(chǔ)備、進(jìn)行游戲

課外閱讀幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，課上可通過游戲的形式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如在學(xué)習(xí)古詩詞后，教師讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，如選擇了“四季”，學(xué)生課后去搜集有關(guān)四季的名句佳句、古詩詞，課堂上學(xué)生分成小組，看哪個(gè)小組表述語更多、更精煉、更有意思，有些學(xué)生甚至當(dāng)堂課結(jié)合自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了“四季”主題的短句編創(chuàng)，激發(fā)了學(xué)生的潛能。還可以在課堂上展開成語接龍，考察學(xué)生課外成語的累積情況。

（三）創(chuàng)作創(chuàng)新、鼓勵(lì)聯(lián)想

課外閱讀中，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的標(biāo)識(shí)進(jìn)行文章標(biāo)注，畫出重點(diǎn)與疑問點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將不同的閱讀內(nèi)容放在一起去對(duì)比分析，每個(gè)星期結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，寫一篇300字左右的讀后感，或者在原有的閱讀內(nèi)容上進(jìn)行續(xù)寫、改寫，如有的學(xué)生在閱讀《灰姑娘》后，就寫了一篇小紅帽圖謀外婆財(cái)產(chǎn)，大灰狼教育小紅帽保護(hù)外婆的有趣故事，小學(xué)生的想象力天馬行空，教師應(yīng)允許學(xué)生寫出不一樣的故事，自由的展開創(chuàng)作聯(lián)想，另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，將閱讀的內(nèi)容節(jié)選摘抄出來，如學(xué)生摘抄一個(gè)段落，并在段落上進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)明喜歡哪句話，喜歡的原因是什么，引發(fā)學(xué)生在課外閱讀的深思，而繪畫較好的學(xué)生還可以將閱讀中的一段內(nèi)容摘抄下來，畫出自己想象的結(jié)果，讓課外閱讀充滿奇思妙想。

四、結(jié)語

綜上所述，語文的課外閱讀中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生形成閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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