初中英語分層教學的探究

摘 要：教育學生要遵循因材施教的原則，而這種教育理念，在當今時代愈發煥發出自己獨特的色彩。在我國各個初中英語課堂中，我們知道班級之中有英語基礎好的學生，也有英語基礎不好的學生，故可見實行分層教學的必要性。下面，從“改變傳統的弊端”“實現共同的進步”和“對學生有的放矢”三個方面，對初中英語分層教學，進行初步探究。

關鍵詞：初中英語;分層教學;全面發展

分層教學的模式，是遵循人本原則的，是符合著名教育家孔子所倡導的因材施教的原則的。在初中英語班級中實行此種教學模式，不僅會對英語學習好的學生起到應有的提升作用，且對英語基礎不好的學生也會有積極的作用。而且此方式能夠根據實行的對象不同，演化出無數的教學模式。能否借助此種方式提高學生的英語綜合能力，關鍵在于廣大初中教師如何進行課堂教學。基于以上認識，就此進行下番的論述，以期為廣大初中英語教師提供一定的課堂教學模式的參考價值。

一、 教學上采取分層法，改變傳統的弊端

班級上，有英語學習基礎好的學生，一定就會有英語學習基礎差的學生，學生具有不同的學習能力和接受能力是很正常的。根據以往的傳統英語教學模式，教師上課先是帶領學生跟讀單詞，然后就開始講課文，讓學生自己翻譯句子，老師在一旁起協助作用。長此以往，教師和學生付出了大量的時間，結果可能達不到預期的效果。

具體來說，在初中英語課堂中實行分層教學模式，一方面可以讓英語基礎好的學生的英語綜合能力得到更充分的提高，而對于英語基礎不好的學生，他們也不會在心中產生消極情緒，以致影響自己在英語學習上的進步。例如在學習“My favorite subject is science.”一課的時候，對于那些英語學習不是很好的學生，教師就可以讓學生跟著自己的課本教材中的教學環節進行學習，而對那些英語基礎好的學生，教師就可以利用多媒體技術讓他們自主進行一些延伸閱讀學習，即一課兩用，教師將班級學生分成兩個對象，對英語基礎好的學生盡量給他們自主學習的權利，而對于英語基礎不好的學生，則盡量引導他們學習。對于那些英語基礎好的學生，相信他們具備一定的自學能力，故教師完全可以合理的安排自己的教學重心，將一小部分精力分給英語基礎好的學生，一大部分精力分給英語基礎不好的學生。

二、 采用小組合作教學，實現共同的進步

分層教學為學生合作教學提供了良好的平臺，英語課堂上，教師除了給學生教授知識，更重要的還要讓學生自主地聽講，自主練習，自主地汲取英語知識。教師要多給學生提供討論學習的機會，讓各個學習小組盡可能多的自主討論問題并自主解決問題，讓教師居于“二線”，而學生則站在“第一線”。

具體來說，除了教師在初中英語課堂中采用分層教學的模式進行教授外，教師還可以在英語課堂的學習中，直接將班級學生分成若干的學習小組。例如在學習“Whats this in English？”一課的時候，教師就可以將班級學生劃分成幾個不同的學習小組，這里需要注意的是，為了保證學生的學習效果，教師應該將學習小組中學生的英語學習水平進行充分的調和，從而能夠在英語學習中，讓英語學習好的學生帶領著英語學習不好的學生一起進步。通過教師在班級人數中采取分層的小組合作學習模式，拉近英語基礎好的學生和英語基礎不好的學生之間的關系，讓他們能夠在英語課堂上互幫互助一起進步。

三、 作業上采取分層法，對學生有的放矢

傳統模式下，教師在課堂上教學常常一刀切平。這樣，課上學習的知識往往讓差生無法及時的消化和吸收，也會讓學習好的學生，覺得學習英語簡單，造成英語學習上的懈怠，學生處于被動的地位，長此以往，不管是學習好的學生還是學習差的學生，都會對英語的學習產生刻板的印象。

具體來說，除了在教師的教學上面采取分層法進行英語知識的傳授和教師采用小組合作學習的模式，在學生之間實行分層合作學習外，教師還可以在英語家庭作業方面采取分層法。例如，教師可以在每一次的英語家庭作業布置的時候，準備出兩份家庭作業。這兩份家庭作業都有一些基礎鞏固練習的英語作業部分，這是共性，但還有相異部分，即體現分層法的部分。教師可以在一份作業中增加一些提高學生寫作能力、閱讀能力的作業，例如額外留一篇英語閱讀文章，準備一篇口語交際讓學生在家中自主練習背誦。然后讓那些英語基礎好的學生必須自主的完成額外的英語作業，而英語學習不好的學生選擇性完成此部分的作業。

綜上所述，在英語課堂上實施分層教學，是教育理念因材施教的具體表現，也是實現教育目標有教無類的有效措施。對初中英語分層教學，不僅可以讓英語基礎好的學生正視英語學習，還能夠給他們向前進步的方向和空間，而且還可以讓英語基礎差的學生跟上學習進度，保持對英語學習的積極性和自信心，由此可知廣大初中英語教師應該在班級教學中實行分層管理教學模式，以期更好地培養學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]蔡德洲.探索式教學方法在初中英語教學中的應用分析[J].課程教育研究，2012（2）：21.

[2]潘冬美.探討情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2014（11）：60.

作者簡介：

何才飛，貴州省遵義市，鳳岡縣新建中學。