基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”探析

王艷慧

摘?要 核心素養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備素養(yǎng)。新型的讀寫結(jié)合教學(xué)，是在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，可以形成新的語文教學(xué)模式。新型讀寫結(jié)合教學(xué)，更加注重小學(xué)生閱讀和寫作能力的統(tǒng)一發(fā)展，能夠更加彰顯語文教學(xué)的緊密性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此，本文對新型的讀寫結(jié)合教學(xué)，需要加強進一步的分析和探索。本文希望能夠?qū)Ρ姸嘈W(xué)語文老師的讀寫結(jié)合教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;探索

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0161-01

核心素養(yǎng)理念包括：文化基礎(chǔ)（包含人文底蘊和科學(xué)精神）、自主發(fā)展（包含學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活）、社會參與（包含責(zé)任擔(dān)當(dāng)和時間創(chuàng)新）三大內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式（過于注重字、詞、語句的運用，側(cè)重修辭手法的表達和思想主旨的揭露），新型的讀寫結(jié)合教學(xué)，更加關(guān)注小學(xué)生閱讀和寫作實踐能力。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，新型讀寫結(jié)合教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。其是以小學(xué)生的全面發(fā)展和未來發(fā)展，作為本身的出發(fā)點。

一、核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意義

當(dāng)前的小學(xué)語文讀寫教學(xué)結(jié)合模式，存在以下幾點問題：第一，受傳統(tǒng)觀念影響，部分小學(xué)語文老師將閱讀和寫作分開教學(xué)。這樣，不利于結(jié)合教學(xué)的深度發(fā)展。第二，方法上也過于單一，不夠靈活。第三，部分老師沒有重視學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識和興趣，主觀上去限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容和寫作方向，不利于小學(xué)生讀寫能力的提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)強調(diào)文化，是以人為核心，是人的基礎(chǔ)。因此，要求小學(xué)生除了要學(xué)習(xí)和運用人文領(lǐng)域的知識與技能外，還要培養(yǎng)自己的內(nèi)在精神，做一個有文化、有追求的人。然而，因為小學(xué)生缺乏文化基礎(chǔ)，對文化感悟也不夠深刻。所以，在某種程度上，也就限制了小學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升。故而，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。以《故宮博物院》為例，老師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)加入一些歷史故事，借助一些新媒體給學(xué)生展現(xiàn)故宮的宏偉博大和歷史變遷。如，故宮的主要建筑、修建過程、歷史上發(fā)生的重大歷史事件等，把故宮的文化底蘊呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以增強學(xué)生對文化的感悟和理解。同時，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫下對故宮文化的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的自主能力。在核心素養(yǎng)理念下，老師要對學(xué)生的自主能力給予重視。無論閱讀還是寫作，最終都是通過學(xué)生自己去完成。然而，小學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性是比較嚴(yán)重的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要學(xué)會去激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生自己積極主動地去學(xué)習(xí)。比如，在《司馬光》中，老師可以讓小學(xué)生設(shè)想一下自己如果是“司馬光”會采取什么樣的措施進行救助，如果自己是掉入缸中的少兒，應(yīng)該如何怎樣自救。通過這些角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，讀寫結(jié)合教學(xué)模式也是多樣化的，這需要老師不斷地去分析和探索。

（三）提升學(xué)生的社會意識。核心素養(yǎng)特別注重小學(xué)生如何解決自身的社交關(guān)系，便于培養(yǎng)出綜合性的創(chuàng)新型人才。通過培養(yǎng)提升學(xué)生素質(zhì)，行為規(guī)范，逐步加強學(xué)生對履行社會義務(wù)的使命感，提高創(chuàng)造新事物和執(zhí)行力的才能，展現(xiàn)自身價值的意義，同時具備提高適應(yīng)社會發(fā)展的能力，推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，立志為社會主義建設(shè)做貢獻，成為有大志向和敢于承擔(dān)責(zé)任的人。在進行讀寫結(jié)合的教學(xué)中，老師會針對學(xué)生的能力做思維開導(dǎo)，提高學(xué)生認(rèn)識自身存在的價值和分辨是非的能力，幫助他們成為一個有抱負(fù)的人，做全面發(fā)展的好學(xué)生。例如，在編部版小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這篇課文里，老師會使用多功能設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出一些案例，其中包括和周恩來總理同一輩的無產(chǎn)階級革命家，他們?yōu)樽鎳兔褡宓氖聵I(yè)奮斗建立的豐功偉績，這些案例里有歷史真實檔案資料或者相關(guān)視頻照片，也有相關(guān)的文字記錄。老師會指引學(xué)生在文字里探索其中的含義，感受一輩革命家對祖國統(tǒng)一和中華民族偉大事業(yè)獻身的熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立為中華民族振興而努力學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生奮發(fā)圖強的堅強意志。

（四）提升老師的綜合素養(yǎng)。語文學(xué)科屬于包羅天地萬象、開闊視野、提高格局的一門學(xué)科。對于語文老師來說，日常的文化積累、知識水平、溝通合作能力，與語文學(xué)科教學(xué)都至關(guān)重要。語文老師必須要勤于看書，勤于寫作，多進行日常溝通表達，來提升自身能力。教學(xué)方面，老師需要跳出固有模式帶來的舒適性，拓展閱讀視野，增長知識。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的核心素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語文知識、語言積累、語文能力和語文習(xí)慣、人文素養(yǎng)以及思維能力。

三、結(jié)束語

正是因為核心素養(yǎng)理念的豐富性和語文教學(xué)的豐富性，讓讀寫教學(xué)模式完全適應(yīng)課堂。推動了語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，核心素養(yǎng)的實踐至關(guān)重要。但是對于老師來說，仍然面臨很多問題，這需要老師統(tǒng)一思想，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，堅持不懈地努力才能對學(xué)生未來有最好交代。

參考文獻：

[1]任鳳玲.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：167.