德育教育在小學語文教學中的滲透途徑探索

王麗蓉

摘 要：小學語文教學工作中，教師應該積極滲透德育教育，培養學生的良好思想品質、人生觀與價值觀，形成德育教育的重要意義。目前小學語文教學工作中，受到諸多因素的影響還存在德育教育問題，無法有效將德育教育融入小學語文教學工作中，對各方面教育工作的實施與發展造成不利影響。這就需要小學語文教師轉變傳統的工作觀念，利用閱讀教學、寫作教學、課堂日常教學指導的形式，培養學生良好的道德品質、健全人格與優秀素養，全面滲透德育教育工作，為小學生后續發展夯實基礎。

關鍵詞：德育教育;小學語文教學;滲透途徑

一、 前言

小學語文課堂教學的工作中，教師滲透德育教育，應按照具體的德育工作特點、標準與規范，重點培養小學生良好思維形式、品德素養，形成德育滲透的積極作用，促使學生素質的全面發展，達到預期的語文教育工作目標。

二、 德育教育在小學語文教學中的重要意義

小學教育領域中語文屬于基礎性學科，是滲透德育教育的主要部分。在小學語文課堂教學的工作中，教師積極開展德育教育活動，可引導小學生形成正確思想觀念，實現品德方面、意志方面的教育目的。在此過程中，教師開展德育教育活動，有助于全面增強學生愛國主義觀念意識，養成勤儉節約的良好習慣，形成尊老愛幼的品德，使得學生形成正確的人生觀和價值觀，提升綜合素養，促使日后學習、生活乃至于人生的良好發展。可見在小學語文課堂教學工作中，全面滲透相關的德育教育具有非常重要的意義，教師應該予以重視，遵循科學化的教學工作原則，保證德育教育的有效滲透。

三、 小學語文教學中德育教育問題

目前部分小學語文教師在課堂教學的工作中，雖然已經意識到德育教育的重要性，但是，還存在很多問題。一方面，未能結合德育教育的需求設置多元化的教學活動，各方面工作過于流于形式，難以從真正意義上將德育的作用發揮出來。另一方面，德育教育過于僵化，采用的教學方式比較單一，難以將教材中的德育元素、日常生活中德育元素全面融入課堂教學中，導致德育教育缺乏有效性，無法綜合培養小學生的道德品質、良好行為習慣、思想素養，對各方面德育教育工作會產生不利影響，不能滿足當前的素質教育根本需求。

四、 德育教育在小學語文教學中的滲透措施

小學語文教學工作中，教師應該積極滲透德育教育，挖掘教材中的德育元素，開展多元化的實踐操作活動，在閱讀、寫作的過程中開展德育教育，培養小學生的綜合素養，具體措施表現在以下幾個方面。

（一）采用教學活動的形式教學

小學語文課堂教學工作中，為有效滲透德育教育，應積極開展德育活動，使得小學生在活動中受到德育內容的潛移默化影響，形成正確的人生觀與價值觀，養成良好習慣，端正自身的態度，促使各方面的德育教育工作有效開展。教師在選擇課外活動的過程中，應該結合學生的發展需求，科學滲透相關的德育教育內容，有效培養學生良好品德、習慣，增強各方面的小學語文教學指導效果。

如：教師帶領學生學習《吃水不忘挖井人》課程的過程中，可為學生設置“觀看挖井”的課外活動，組織學生觀看與了解具體的挖井過程，親身感受到挖井的辛苦、艱辛，尤其是在挖出干井的時候，需要重新挖井，這種艱辛與付出，都是為了我們可以吃上好水。這樣學生在課外活動中，就能形成正確的認知，感恩挖井人。在學生課外活動的過程中，教師還可以引導學生學會感恩父母、感恩老師、感恩身邊所有為自己付出的人，使得學生形成感恩的心，從根本上提升其優秀品質。

（二）在閱讀教學中開展德育教育工作

小學語文教師在教學工作中，應采用閱讀教學法滲透德育教育，引導學生在閱讀的過程中，深入感受德育內容，受到潛移默化影響，形成良好的道德品質，養成良好行為習慣，這樣在一定程度上可以將德育教育的積極作用與優勢全面發揮，將閱讀教學和德育教育有機整合，促使德育教育工作的有效落實。

如：教師帶領學生學習關于“雷鋒”課程知識的過程中，就可以組織學生積極閱讀文章中的內容，在閱讀之前提出問題：“課文中的哪些語句是描寫雷鋒為人民服務精神呢？”“課文中哪些語句是描寫雷鋒勤儉節約呢？”這樣在小學生閱讀相關文章內容的過程中，可對雷鋒的精神形成深入理解，受到潛移默化的影響。在學生閱讀之后，教師鼓勵將自己的感想表達出來，說出自己在生活、學習中怎么學習雷鋒精神、如何養成樂于奉獻的精神，這樣不僅可以使得小學生形成正確觀念，還能增強整體的教育指導工作效果，有效滲透德育教育的內容。

（三）采用寫作教學法

小學語文教學領域中，寫作屬于學生思維創造的高級表達形式，可將學生內心世界全面反映出來，屬于重要的教學部分。因此，教師在德育滲透的過程中，可以采用寫作教學法，培養學生的寫作能力，同時還能加深對德育內容的印象，從內心深處感受相關的德育知識，具有一定的教育價值和德育意義。教師在寫作教學的工作中，應選擇帶有德育作用的寫作主題，使得學生在寫作的過程中，積累豐富的詞匯，形成良好的觀念意識。

如：教師在寫作教學的過程中，可為學生設置主題“如何讓班級更加團結”“我心中的愛國英雄”“團結友愛的班集體”“樂于奉獻的雷鋒叔叔”等，要求學生在寫作之前全面搜集關于寫作主題的各種詞匯、語句、真人真事，按照自己對德育主題的理解寫作文，這樣不僅可以在寫作的過程中實現德育教育目的，還能使得學生受到寫作主題的潛移默化影響，形成班級團結精神、愛國主義精神、樂于奉獻精神，端正學習和生活的態度。需要注意的是，在寫作教學的工作中，教師應為小學生提供關于德育方面的寫作素材，使其將德育素材全面融入寫作內容中，受到各種德育素材的熏陶。

（四）挖掘語文教材中的德育內容

小學語文教材中的題材形式較多，語言文字豐富，其中涉及愛國主義精神、尊師重道精神、團結友愛精神、樂于奉獻精神、保護動植物精神、遵紀守法精神等內容，在德育教育方面有著非常重要的價值。所以，小學語文教師在日常教學工作中，要想更好滲透德育教育，就應該全面挖掘教材中的德育內容，增強各方面的教育指導工作效果，全面發揮教材在德育教育的作用。教師在挖掘教材中德育內容的過程中，必須要結合教材內容的情況，適當配合提出有關的問題，引導小學生深入思考文章中的內容，反思自身在生活中的不足，端正自己的態度，養成良好的行為習慣，自覺規范自身的行為。

如：教師帶領小學生學習《誠實的孩子》課程知識，就應該挖掘其中的德育內容，引導小學生了解到課文中列寧小時候到自己姑媽家，無意中打碎了一個花瓶，然后把這件事情告訴媽媽，為姑媽寫信承認自己撒謊，然后向學生提出問題“我們在生活中有沒有撒謊的情況呢？”“我們在撒謊的時候是不是感覺內心愧疚呢？”“如果不撒謊，做一個誠實的孩子，是不是心理更加舒服呢？”，在提出這些問題之后，小學生就可以端正自己的態度，全面認識到撒謊是不正確的行為，在日常生活和學習中養成不撒謊的良好習慣，誠實面對每個人，形成良好的思想素養。

（五）創設真實的德育教育情境

小學語文教師在課堂教學工作中開展德育教育活動，應結合小學生的身心特點，創設較為真實的德育教育情境，使得小學生可以在情境中形成真實的感受，受到德育內容潛移默化的影響，培養其良好的思維素養與道德品質，促使相關德育教育工作的有效實施。具體的教學工作中教師采用情景化德育教育方式，可培養小學生想象能力、良好思想素養和道德素養，達到預期的德育教育工作目的。

如：教師帶領小學生學習《有趣的動物共棲現象》課程知識，就可以利用多媒體設備為小學生播放動物共棲方面的圖片和視頻，然后講解怎樣的環境適合動物共棲生存，什么樣的動物屬于共棲生存的范疇。之后教師利用多媒體設備為小學生播放環境惡化、動物共棲環境受到破壞的場景，然后提出問題“如果我們是共棲動物，環境惡化了之后會怎么樣呢？”，組織小學生扮演動物，想象在環境惡化的情況下會有怎樣的表現。在小學生扮演角色之后，教師還需提出問題“動物共棲的環境惡化，會導致這些小動物無法健康、快樂生存，那么，我們在日常生活中需要怎么做呢？”，在提出問題之后小學生會不由自主回答“保護環境”“愛護環境”等等，自覺形成良好的保護、熱愛環境的觀念意識，提升思想道德品質。再如：教師帶領小學生學習《王二小》課程知識的過程中，就可以按照課文內容營造王二小當時的情境，使得小學生全面體會到王二小的愛國主義精神，了解到當前幸福生活來之不易，珍惜生活，這樣在一定程度上可以形成良好的德育教育作用，培養小學生正確的觀念意識。

五、 結語

近年來，小學語文課堂教學工作中，受到諸多因素的影響還存在德育教育方面的難題，難以利用科學有效的方式培養小學生良好的思想道德品質，無法有效開展德育教育工作。這就需要小學語文教師在課堂教學中，深入挖掘教材中的德育內容，利用閱讀教學方式、寫作教學方式滲透德育教育，為小學生創設真實的情境，使其在潛移默化的影響下，形成愛國主義精神、樂于奉獻的觀念，自覺養成誠實守信、愛護動植物、保護生態環境的習慣，通過綜合性的教育指導方式，提升德育教育在小學語文教學中的滲透效果。

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