以數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)為導(dǎo)向 提升學生的核心素養(yǎng)

石友梅

【摘要】在課程改革向縱深推進的今天，小學數(shù)學課堂教學的重點已然是發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這是對數(shù)學學科本質(zhì)的要求.培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣，形成閱讀素養(yǎng)，提升自主學習能力，是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本要求.

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;導(dǎo)向;核心素養(yǎng)

一、激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力

俗話說：興趣是最好的老師，是影響學生開展數(shù)學學習的直接因素.良好的參與學習狀態(tài)和濃厚的學習興趣是提高閱讀質(zhì)量的根本保證.因此，要培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，必須從激發(fā)學生閱讀數(shù)學文本的興趣開始.

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)閱讀興趣

要使學生對閱讀感興趣，教師在數(shù)學教學中可以通過創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣.例如，在教學“認識角”單元，首先讓學生閱讀數(shù)學繪本，通過擬人化的手法，將三根直線變成了“魔法三兄弟”，他們俏皮可愛的形象，愛冒險的個性，一下就抓住了學生的眼球.角的出現(xiàn)是借助“魔法兄弟”相撞成角的故事來敘述的，更生動有趣.這樣的過程比從三角尺、手工袋上抽象出角更吸引學生.由此可見，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境，為學生提供有趣的閱讀材料，能抓住學生的眼球，誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣.

（二）善用課堂陣地，提升閱讀能力

課堂是學生學習的主渠道，而數(shù)學閱讀又是數(shù)學教學中容易被忽視的一種教學方式.因此，課堂上教師要重視數(shù)學閱讀教學，多注意搜集、推送豐富而又適切的數(shù)學閱讀資源，指導(dǎo)學生開展有效的數(shù)學閱讀.例如，在教學“平均分”時，教師先向?qū)W生推薦數(shù)學萬花筒《快餐店的故事》，讀完后解決問題：9個蘋果分給6名學生，怎么分公平？學生聯(lián)想到繪本中分甜甜圈的方法（把7個甜甜圈平均分給3個人）：先每人分2個，再把剩下的1個平均分成3份，每人再分得1 3個.學生運用繪本上這種“平均分”的方法順利解決了生活中的實際問題.善用課堂教學資源，可以讓數(shù)學閱讀有自己的一席之地，從此閱讀不再只是文學、歷史和科普，學生開始發(fā)現(xiàn)數(shù)學的簡潔、理性和嚴謹也是如此精彩和迷人.

（三）營造閱讀環(huán)境，讓閱讀自然發(fā)生

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，學校是數(shù)學閱讀的重要場所，在學校閱覽室開辟數(shù)學閱讀專區(qū).在課間或者放學后，讓學生可以隨手翻閱，想讀就讀.學生也可以借閱帶走，進行深度、細致閱讀.同時在教室里開辟一個小小數(shù)學角，布置一些有趣的數(shù)學繪本或數(shù)學書刊，還可以張貼學生自己創(chuàng)作的數(shù)學故事、數(shù)學閱讀手抄報等，讓班級成為學生數(shù)學閱讀、交流收獲的場所.

二、掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣

（一）圈點勾畫，建構(gòu)模式

數(shù)學教材閱讀可采用“通讀”“復(fù)讀”“精讀”方法進行閱讀.隨著學生閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解能力不斷提高，再逐漸從“扶讀”過渡到“解讀”最終能夠“放讀”.同時要求學生在閱讀數(shù)學教材時輔以個性化的標注，逐步讓學生養(yǎng)成邊讀教材邊圈點勾畫的習慣.

（二）以讀促思，讀中求解

數(shù)學閱讀的關(guān)鍵是從“有趣閱讀”走向“有效閱讀”，實現(xiàn)數(shù)學思維發(fā)展，這才是數(shù)學閱讀的本質(zhì).也就是說，讀是手段，思是目的.因此，在課堂教學中要重視營造“讀思結(jié)合”的數(shù)學閱讀環(huán)境.讓學生帶著問題精準閱讀，尤其是在解決問題的教學中，更應(yīng)注意抓主干、抓主要內(nèi)容、關(guān)鍵字.讓學生在讀中悟出解題方法，真正達到“以讀促思，讀中求解”.

（三）手腦并用，融會貫通

數(shù)學閱讀的過程不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦并用的過程.動手操作不但能加強記憶，還可以加深理解.如運算定律、平面幾何的計算公式等都可以邊看邊寫……如二年級小朋友在閱讀認識方位材料時，就可以聯(lián)系身邊的實際情境，甚至站起來根據(jù)材料的要求站好方向，用肢體語言為閱讀理解“架橋鋪路”.我們要善于使用書寫、畫圖、演算、驗證性推理等手段提高自己對閱讀材料的理解程度.

三、拓展課外閱讀，形成閱讀素養(yǎng)

數(shù)學閱讀不能只局限在課堂四十分鐘內(nèi)，它也要走出課堂，走進學生的課外時間.作為數(shù)學教師不僅要在課堂上重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，課外也要提出閱讀要求，設(shè)計閱讀活動，讓學生盡情地讀.另外，教師課外可以定期向?qū)W生推薦數(shù)學讀物，有意識地增加學生閱讀內(nèi)容，并要求學生寫讀書筆記，寫數(shù)學日記;舉行讀書沙龍;開展評比等一系列活動.實施“課內(nèi)學一點，課外帶幾點”的學習方法，激勵學生廣泛閱讀，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，開闊學生知識視野，達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的.讓學生在親近數(shù)學教學時擁有一個數(shù)學學習的心向，在拓寬視野時擁有一雙數(shù)學的眼睛，在開掘智能時擁有一個數(shù)學的頭腦.

綜上所述，加強對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是深化數(shù)學課程改革的內(nèi)在需要，也是提升學生核心素養(yǎng)的重要路徑.作為數(shù)學教師，應(yīng)加強對“數(shù)學閱讀教學”的探索和研究，為學生搭建更加有效、更加廣闊、更加有利的閱讀學習平臺，把“數(shù)學閱讀”當作數(shù)學教學常規(guī)來抓，讓閱讀扎根數(shù)學課堂，促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，逐步提高數(shù)學閱讀能力，最終讓學生換一種方式、換一種眼光、換一種思維遇見數(shù)學豐富、美好、迷人的一面.

【參考文獻】

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