輔助性器械在小學體育教學中的運用

魏敬 樊偉 陳威 王文強

摘? 要：輔助性體育器械一直得到廣大體育教師的青睞，在體育課上經常能見到它的身影。如何在日常體育教學中運用好輔助性器械呢？本文結合實踐及案例分析總結歸納切實可行的方法，幫助廣大體育教師指導課堂教學實踐。

關鍵詞：輔助性體育器械;實施;方法

體育課中為了更好地開展教學活動，體育教師們打開智慧的大門設計制作了各種輔助性器械服務于課程、服務于課堂、服務于學生，使課堂教學煥然一新、生機盎然。有了輔助器械的幫助，學生們不再有后顧之憂，不再望而卻步，體育教師組織教學也變得得心應手。而這一切都要得益于對輔助性器械的合理有效運用，那在日常體育教學中運用輔助性器械都有哪些方法呢？結合實踐筆者總結歸納出以下方法。

一、輔助性體育器械條件法

輔助性體育器械條件法是指借助一些材料（寬皮筋、彩色紙板、膠帶、線條、海綿塊、呼啦圈等）設置特定的區域，在設定的條件下完成一定高度、遠度、寬度，柔韌性、滾動滾翻等變化性練習的方法。

案例1：正腳背觸墊（左右腳練習）

把兩塊小體操墊折疊摞起來（4層），然后原地做上步支撐腳落地，腳背觸墊練習，兩腳交替進行。練習時可一人對墊練習，也可兩人面對墊子練習，還可四人面對墊子練習（圖1、圖2）。

案例分析：

正腳背射門是最常用的一種射門技術。射門時，學生要做到支撐腳落在球的一側，膝微屈;射門時大腿帶動小腿快速前擺;擊球瞬間腳背繃直、用腳背正面擊球;擊球后要有隨擺動作。學生要熟練掌握正腳背射門技術，各個環節銜接熟練，只有這樣才能在足球比賽中抓準時機，一擊即中。通過腳背觸墊練習，讓學生重點體會大腿帶動小腿快速前擺，以及腳背繃直、腳背正面擊球的動作。

注意事項：

1.限制的條件要符合教學的需要，符合學生實際情況。

2.限制物的材料要安全牢固無隱患。

二、輔助性體育器械評價法

輔助性體育器械評價法指借助輔助器械的特殊設計（量化標準）對學生在練習中的高度、遠度完成情況進行的評價（此項評價標準依據《國家學生體質健康測試標準》）。

案例2：標志貼動態評價

在立定跳遠教學中，教師在瑜伽墊（此墊已用魔術貼牢固粘貼地面）的上面設置了標志貼，如圖3所示，右側黑色魔術貼旁有數字，這是學生自己測試的標準，練習時學生用標志貼準確地貼在黑色魔術貼上與后腳跟對齊的位置，并結合刻度準確評價自己的運動成績。另外，在瑜伽墊上還有很多圓形，這些是學生再次運用一個薄的標準貼進行自選目標，依據自己的能力選擇立定跳遠目標進行挑戰練習。

案例分析：運用動態的標志貼評價法特別適合低年級小學生，活潑好勝的心理使學生在教學中總是朝氣蓬勃地參與每一次“動態評價”。案例中運用兩種標志貼，一種是數字評價，一種是自選目標評價，都是以標志貼的形式進行動態直觀評價學生成績的，體現了學生不同的運動能力水平。

注意事項：

1.評價的標準要符合學生的實際運動能力，以量化標準為主。

2.評價的過程不宜復雜，越易操作效果越明顯。

三、輔助性體育器械糾正法

輔助性體育器械糾正法是指當學生在技能學習中出現錯誤動作時，利用輔助器械做限制物或做幫助的器械，輔助學生完成、掌握正確的技術動作。

案例3：糾正手肘外展

籃球教學雙手胸前傳接球持球時需要兩肘自然彎曲于體側，對于“自然”一詞的理解，筆者認為應該是兩肘下垂，不外展。很多初學者，由于手指觸球位置的不正確而造成了兩肘外展，針對這一問題，筆者提出將彈力帶套在學生的兩肘之間，體會持球及傳球動作，用此方法幫助學生體會并記憶兩肘自然下垂的位置（圖4、圖5）。

案例分析：

糾正易犯錯誤動作是體育課常見環節，案例中雙手胸前傳接球是小學籃球教學的重要內容之一，是最基本最常用的一種傳接球方法，它具有準確性高、控制性強、易于變化等優點。由于小學生的年齡認知特點，還無法深刻領會傳接球技術的精髓。因此，在實際的教學中通過輔助器械的巧妙運用幫助學生改進動作。

注意事項：

1.教學中運用輔助器械要切實做到改進動作、效果明顯、針對性強。

2.運用時還要簡單易行，便于學生操作。

四、輔助性體育器械引導法

輔助性體育器械引導法是指在教學中，教師在教授技術技能學習前，借助一些輔助性器械幫助學生體會所學技能的重點環節，讓學生建立正確的技術概念。

案例4：小紙片引導肩肘倒立

第一步，移重心：一步到位。在技巧教學中利用小紙片進行輔助教學。在學生頭后放置一個呼啦圈，當學生并腿坐時雙腳夾住一個小紙片，然后身體后倒壓墊，腿后伸把紙片放入頭后圈內，若加強學生身體柔韌性可調節呼啦圈距離頭的位置。

第二步，立重心：兩步結合。在教學中再次利用小紙片進行輔助教學，當學生完成壓墊翻臀后雙腳夾住小紙片，然后雙手撐腰夾肘，緊接著屈腿（腳夾小紙片）調整好重心后，雙腳夾住小紙片緩緩向上伸直到腿完全伸直為止，最后腳松開小紙片，同伴手順勢接住小紙片。

案例分析：

本案例教學中兩次運用了紙片作為輔助性器材。第一次運用紙片，通過進行游戲競賽的形式讓學生體會到了學習的樂趣，同時也掌握了動作技術。游戲教學中重點強調：后倒伸腿臀離墊，雙臂支撐身體穩。第二次運用紙片，通過上舉小紙片的游戲教學再一次調動學生學習的興趣，提高練習難度，完成學習任務。游戲教學中重點強調：腳夾紙片腿伸直，挺腹展髖立重心。

注意事項：

1.輔助器材運用時要突出“引”的作用與效果。

2.在教學中“引”得具體、有興趣、有層次。

五、輔助性體育器械變形法

輔助性體育器械變形法是指借助輔助器械的多次變形完成不同練習內容，利用器械的多次變形拓展練習形式不斷增加練習的難度。

案例5：彩色變形尺

立定跳遠課上，一位教師制作了彩色變形尺，通過各種變形設計了多項練習內容，從專項到主教材學習循序漸進，層層深入。學生在練習中不斷挑戰著自己的能力，并且通過直觀的評價一目了然知曉自己的運動成績。不同的顏色表示不同的運動成績（運動能手、運動健將等，圖6、圖7）。

案例分析：

案例中采用了自制的彩色變形尺，以“變形”為契機推動教學的進程，始終使學生沉浸在“躍躍欲試”的心理狀態中，抓住了學生挑戰求知的欲望，并且直觀評價了學生的運動能力，課堂教學效果顯著，材料選擇簡單，學生操作簡便易行。

注意事項：

1.器材變形以解決教學重難點為依據，切勿光顧變形而偏離重難點。

2.器材變形過程不宜復雜，尤其是考慮不同學段學生的操作能力。

六、輔助性體育器械保護與幫助法

輔助性體育器械保護與幫助法是指借助器械在練習中給予學生一定的保護與幫助，讓學生感到安全、省力，降低學習的難度與風險。

案例6：士兵突擊

跪跳起教學中，學生四人一組，將四塊墊子如圖8擺放，這時候四塊墊子組合形成了“三層臺階”的練習場地。在這個場地練習時，學生在高處準備，連續跪跳下兩個高度后在最低層“臺階”處完成跪跳起動作。可以自低向高和自高向低組合練習。

案例分析：

此項練習學生首先向前完成連續跪跳行進動作，而后通過小墊子的組合，學生完成跪跳自高向低的練習，讓學生進一步體會擺臂制動要領，做到擺臂壓墊動作協調配合，最后通過四塊小墊子的組合場地，安排了跪跳起綜合練習。這個環節涵蓋了跪跳上高處和跪跳下低處及在高處跪跳起的組合動作，讓學生體會由低向高再由高向低接跪跳起的練習，幫助學生體會擺、壓、提、收的重點動作，激發學生濃厚的學習興趣，培養學生頑強拼搏的精神。

注意事項：

（1）在實際教學中輔助器材切實起到保護或幫助的作用，讓學生感到有效果。

（2）保護與幫助的材料要牢固安全結實。

七、輔助性體育器械模擬法

輔助性體育器械模擬法是指借助一些器械模擬所要學習的動作技能，以此達到體驗、感知的目的。模擬的器械比較接近所要用到的器械，便于學生理解與學習。

案例7：模擬單杠

小學六年級單杠課上，一位教師在教授單足蹬地翻身上動作，為了便于學生體會腹部貼杠，教師讓學生仰臥墊上，體前放置一個倒置的跨欄架，然后學生雙手握杠（跨欄架底桿）體會擺腿、腹部貼杠動作。

案例分析：

學習一足蹬地翻身上動作時，學生仰臥墊上此時把跨欄架倒置，可以體會擺腿、拉杠、腹貼杠動作，進一步幫助學生學習體會一足蹬地翻身上的動作。這樣可以減輕學生的心理壓力，而且部分學生由于自身力量不足無法順利完成動作，通過墊上模擬器械的練習前期先建立動作技術觀念。

注意事項：

1.輔助器械運用時，對所教內容關鍵、重點環節進行模擬要“實”。

2.在模擬時還要注意器材的選擇安全穩固，必要時給予保護與幫助。