多媒體環境下初中道德與法治教育現狀及對策研究

摘 要：教書育人乃是學校和教師共同承擔的使命，其中絕大多數教師能夠履行教書的職責，但對于道德與法治教育卻不甚重視。初中階段是一個人由孩童成長為青少年的關鍵期，在這個時期，學生的主要觀念初步形成，若是沒有正確的引導與教育，很容易誤入歧途，因此教師應當重視初中學生的道德與法治教育。本文結合我國初中教育現狀，提出多媒體環境下初中道德與法治教育現狀及有效對策。

關鍵詞：多媒體環境;初中道德與法治教育;現狀;對策研究

一、 引言

教師的任務是教書育人，傳道授業解惑。這所謂的“道”，它不僅僅是書面的知識，還是生存的技能，生命的含義，是健全的道德與法治，積極的心態，是關乎學生未來發展甚至終生軌跡的“大道”，是人生之道，生命之道。初中生這個特殊的群體，因其心智未完全成熟，他們需要教師解的“惑”也不僅僅是學術上的問題，更包括學生在生活、感情等方方面面遇到的問題。唯有在思想上正確引導和教育學生，才能夠培養出品學兼優的學生，才能為我國輸送真正的高素質人才。

二、 初中生道德與法治教育的現狀與影響因素

（一）家庭因素導致的心理問題

目前，由于留守兒童數量不斷增加，他們的家庭教育也成了一個社會問題。家庭教育的缺失使得學生很容易產生不安全感和寂寞感，他們內心的情緒會因為受到壓抑而難以發泄。學生都具有模仿的本能，若是教師簡單粗暴地對心靈有問題的學生進行處理，其他學生也會一齊疏遠孤立這些特殊群體，會使他們的心靈遭受二次損傷，甚至影響一生;但若是和顏悅色地進行引導，這些學生往往不會將輔導員的話放在心上。另外有一部分學生在心理上存在一定問題，他們往往是由于生活學習遭遇挫折，產生焦慮感與挫敗感，進而有自我否定的傾向，雖然表現并不明顯，但若任其發展，也很可能在學生心底留下陰影。

（二）教師因素導致的心理問題

初中某些極端教師的失德行為時常令人憤慨：有人變相向家長索要財物，有人利用班級活動中飽私囊……在知乎上搜索教師二字，首先彈出的話題是：你遇到過的壞老師可以有多壞？給59分強行不給過的老師是一種怎么樣的存在？這些明明都是極端的案例，但他們卻嚴重拉低了社會對于教師行業的評價，使得人們失去對教師群體的信任。而更多普通的教師，則是只注重學生書面呈現的分數，注重自己的教學成績，而忽略了對學生道德與法治的培養，對他們內心觀念的正確引導。

眾所周知，目前我國初中生競爭十分激烈，教師之間同樣存在著競爭，部分學校評判教師的唯一標準就是班級成績，這就導致教師們將全副精力放在提高學生成績上，對于學生思想上存在的問題，若不影響學習成績，則不能積極主動引導學生改變。

（三）網絡媒體的錯誤引導問題

智能手機乃是互聯網最重要的載體，目前我國人民生活水平已經提升許多，絕大多數家庭都會為初中生配一部手機，而多數學校對手機的監管不甚嚴厲。部分學校不允許學生帶手機，但學生會私自攜帶，每天在課堂上或是在回宿舍后使用手機玩游戲、看小說，難免會受到網絡糟粕的侵蝕，產生某些不健康的思想。在學生手機被發現后，教師往往不會對其儲存的內容進行檢查，只是暫時沒收手機，放假時再歸還，這十分不利于學生的思想道德培養，會使得他們無所畏懼，依然瀏覽不健康內容。也有些學校甚至允許學生攜帶手機，并且對于他們所瀏覽、崇尚的內容完全不關心，只對學生進行知識的傳輸，而沒有做好思想矯正工作。

（四）政策問題

想要做好初中生的道德與法治教育，教師必須樹立威嚴，但現實是國家政策為了保護學生，禁止教師對學生進行責罰，很多地區的教師就因為對學生略施懲戒而被家長舉報，教育局為了息事寧人而對教師進行嚴厲的處罰。如此，教師便不敢再盡心盡力地對學生進行思想教育，戰戰兢兢、如履薄冰，生怕與學生家長產生糾紛。另外，初中乃是義務教育，不得開除學生，因此許多學生飛揚跋扈，對教師缺乏應有的尊重，十分不利于初中生道德與法治教育的開展。教師和學校沒有懲戒權，則無法給予學生一定的震懾力，無法樹立威信，自然不能教好學生。

三、 在初中班級管理中運用道德與法治教育的優點

（一）幫助學生形成正確的觀念

初中期間，學生們道德與法治的可塑性較強，這個時期，榜樣的作用最為顯著，不論是教師的行為舉止還是談吐禮儀，這都會成為初中生自覺的模仿對象，能夠影響到教學的效果。正確的觀念能夠影響初中生的發展，教師在教學的過程中，應該為初中生傳遞正能量，幫助初中生堅定認識的信念，形成正確的觀念，使學生能夠養成正確分析事物的能力，在面對困難或者挫折時能夠冷靜地面對所遇到的事情，然后以積極的態度去面對問題和解決問題。成功的道德與法治教育主要體現在正確的人生觀、價值觀，有了正確的價值觀才可以為優良的道德與法治形成奠定基礎。

（二）為學生提供足夠的發展空間

在之前的班級管理工作中，教師往往強調道德規范與紀律規范，將初中生的道德培養與維持班級紀律作為教育工作的重點，在一定程度上忽略了學生的道德與法治培養。道德教育只是讓學生懂得什么應該做，什么不該做，不能從根本上影響學生的做法，而道德與法治教育是影響學生行為的具體教育。學生有著不同性格，教師應該尊重學生的性格，注重初中生精神方面的班級管理工作，有的學生比較勇敢，有的學生比較怯懦，教師應該尊重學生的性格發展特點，不可做出較強的干涉。

四、 多媒體環境下初中道德與法治教育對策

（一）結合課文進行道德與法治教育

課本中選取的文章和段落都弘揚正見解、正思維，充斥著正能量，教師在教授課文過程中，應當引導學生學習課文中提倡的精神，例如學習《我愛這土地》時，應當為學生講解我黨率領紅軍將士和八路軍、解放軍戰士進行艱苦卓絕的奮斗的過程，讓他們明白如今安定生活來之不易，乃是無數將士用生命和熱血換來的，從而培養他們對國家的熱愛。

（二）結合媒體新聞時事進行道德與法治教育

在當今時代，初中生絕不能只讀圣賢書、死讀書，教師應當選取當下大熱的事件為他們進行介紹和講解，從而對他們進行道德與法治教育。

（三）以身作則，對學生進行潛移默化的影響

所謂教師，當以德化人，以仁育人。管子曾說過：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”這句話深刻地體現出了教師對于學生的影響是有多么深刻——在初中階段，教師的一次善舉，可能會為他們留下足以與未來人生幾十年的艱難困苦抗衡的陽光與希望，同樣地，教師不經意的一次傷害，可能為他們留下伴隨終身的陰影與恐懼;教師教導他們養成的習慣，可能伴隨他們一生，教師引導他們樹立的三觀，亦可能成為他們終身奉行的準則。想要求學生做到某件事，教師首先應當自己做好，例如要求學生樂觀積極，教師就應當也以開朗的心態面對問題，若是時常在學生面前抱怨生活、工作的不順利，則會使他們也養成抱怨的習慣。若是用自己飽滿的工作學習熱情去感染他們，遇到問題積極設法解決，那么學生也會如此。

（四）規范學生的閱讀、瀏覽范圍，防止糟粕文化的侵染

教師應當為學生講解網絡垃圾文化的危害性，讓他們樹立正確的觀念，不能因某些電視劇、小說、電影的誤導而認為社會人士、流氓地痞十分帥氣，恣意灑脫，一定要為他們普及法律意識，對規章制度心存敬畏，遵紀守法。另外還應當為學生推薦趣味性較強、能夠吸引學生的書籍和影視作品，用優秀作品當中體現出的精神感動和指引他們，最好還能夠同家長達成共識，為學生劃出紅線，禁止他們觀看某些不健康作品，從而杜絕糟粕文化對學生道德與法治的侵染。

（五）采用賞識鼓勵教育，提高初中生自信心

成績不能代表學生的能力，成績差的學生絕非一無是處，他們在很多方面都具有較強的能力，初中教師應當給學生創造表現特長的機會，知人善用，按照其能力的不同分配給他們一定的任務，并尋找機會在全班同學面前表揚他們，調動起他們的積極性，讓他們在被表揚的過程中提升自信心，感受被夸贊和關注的快樂，培養積極樂觀的心態。

（六）充分挖掘教材的內容，培養學生的健康道德與法治

在教學實踐的過程中，教材有著重要的作用，其中尤其是初中的道德與法治課本，初中的道德與法治課本中蘊含著很多精神層次內容，能夠對初中生產生潛移默化的作用，能夠逐步教會學生理性的思考，鍛煉學生明辨是非的能力。教師應該合理的運用教材，深入挖掘教材內容的精神層面的內涵，將道德與法治教育和學生所學的教材充分的融合，促進學生養成良好的道德與法治。比如教師可以利用課本的內容，引出目前我國的形勢變化，使學生能夠關注重點問題，對我國的熱點問題提出一定的看法，對于學生的看法不做過多的要求，可以讓學生用最樸實、最純潔的語言來談一談對我國的熱點問題的看法。教師還可以利用課后的習題，引出類似的問題，強化初中生明辨是非的能力，使學生能夠對價值觀有著大致的理解。

五、 結語

隨著我國教育事業新理念的提出，我國比較看重學生的道德與法治教育，道德與法治教育會對初中生的思維、行動、品質、能力等多方面產生影響，可以使學生養成好的道德與法治。在初中班級管理中運用道德與法治教育，一方面可以提高教師的教學效率，另一方面能夠確保班級活動順利地開展與進行，促進初中生的全面發展，幫助初中生養成理性的思維。樹人乃是一項浩大的工程，它能夠給予學生終身裨益的財富，能夠讓學生成為品質優良的人才，能夠為社會培養未來的棟梁，因此初中教師必須重視學生道德與法治的教育。

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作者簡介：

喬海璧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣劉寨農業中學。