基于信息技術(shù)背景構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略

摘 要：二十一世紀(jì)又被稱作信息化時(shí)代，其根本原因是信息技術(shù)滲透進(jìn)了人們生活的方方面面，并成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。在這樣的背景下，課堂教學(xué)也逐漸變得信息化?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，在信息技術(shù)背景下如何才能構(gòu)建起高效課堂呢？化學(xué)課堂的教學(xué)主旨為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，所以教師需要利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。本文從營(yíng)造和諧氛圍、利用翻轉(zhuǎn)課堂、拓展教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)幾個(gè)方面入手，闡述了基于信息技術(shù)背景構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);高效課堂

信息技術(shù)的出現(xiàn)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動(dòng)的次數(shù)，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體這一要求。鑒于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到理想的效果，也存在著一些問(wèn)題。而借用信息技術(shù)，可以使課堂教學(xué)有一定的改善，但是想要徹底解決這些問(wèn)題，需要結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

一、 營(yíng)造和諧氛圍

構(gòu)建高效課堂的首要條件就是教學(xué)氛圍要和諧，只有身處這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)受到影響，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)的圖片、音頻、文字，通過(guò)刺激學(xué)生的感官快速集中學(xué)生的注意力，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更容易理解教師所講授的化學(xué)知識(shí)。

例如在教學(xué)《性質(zhì)活潑的氧氣》的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)一開(kāi)始利用多媒體技術(shù)將一些資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這么說(shuō)：“我們依靠氧氣存活，生活的大環(huán)境中充滿了空氣，但是氣體并不只有氧氣這一種，你知道哪些其他的氣體呢？”然后再將一些有關(guān)于氧氣、氮?dú)?、二氧化碳的資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最好再配上圖片。當(dāng)學(xué)生看到這些內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)在腦海中對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式要比教師直接講述更加的形象直觀，也更加具有說(shuō)服力。而且這些資料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定好基礎(chǔ)。

二、 利用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，通過(guò)重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程幫助學(xué)生分層學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，缺乏一定的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)榻處熢谡n堂伊始通常利用視頻或演示的方式引導(dǎo)學(xué)生操作。雖然這樣的教學(xué)方式降低了實(shí)驗(yàn)失敗的可能性，但是歸根結(jié)底教師只是在讓學(xué)生模仿，學(xué)生沒(méi)有真正地參與實(shí)驗(yàn)操作。

這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)都是很不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂可以解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的化學(xué)意識(shí)得到建立。鑒于初中生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力存在一定的差異，所以教師在開(kāi)展教學(xué)前，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，然后設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，做到讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。例如在教學(xué)“物質(zhì)燃燒的條件”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以先利用微課視頻將物質(zhì)燃燒條件的多種實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并了解在不同的實(shí)驗(yàn)條件下會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象、出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，從而讓學(xué)生總結(jié)出影響物質(zhì)燃燒的條件有哪些。在進(jìn)行課堂延伸的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出趣味實(shí)驗(yàn)，鑒于這些內(nèi)容有一定的難度，所以教師只能讓一些學(xué)習(xí)能力較好且對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定興趣的學(xué)生進(jìn)行思考及探索。這樣的教學(xué)方式雖然有些復(fù)雜，但是將學(xué)生分成了不同的層次，可以具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)效果最大化，為構(gòu)建高效課堂奠定好基礎(chǔ)。

三、 拓展教學(xué)內(nèi)容

新課改要求課堂教學(xué)要遵循以生為本的原則，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。所以教師在教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。教師在制作PPT課件的時(shí)候，除了要把抽象的知識(shí)變得形象直觀，將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，還需要將教學(xué)內(nèi)容在生活中得到應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在生活中遇到類似問(wèn)題的時(shí)候利用所學(xué)知識(shí)快速解決。

例如在教學(xué)《常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》的時(shí)候，教師在課堂伊始可以利用多媒體技術(shù)播放一段有關(guān)于鬼火的視頻。因?yàn)楣砘鹗悄涿町a(chǎn)生的，所以學(xué)生會(huì)很好奇鬼火的產(chǎn)生，教師這時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，而且聽(tīng)到自己感興趣或者好奇的地方的時(shí)候會(huì)舉手提問(wèn)。既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生的自主探究精神得到培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以明白鬼火的產(chǎn)生與磷的燃燒有關(guān)，出現(xiàn)時(shí)是藍(lán)色的，所以被稱作鬼火。人的白骨里有磷，夏季在野外曝尸，尸體腐爛了就會(huì)剩下白骨，在高溫下磷就會(huì)燃燒，鬼火就會(huì)產(chǎn)生。

四、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)一項(xiàng)事物產(chǎn)生一定的興趣，才能自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行探索和研究。借助信息技術(shù)手段，就可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要充分借助信息技術(shù)手段，將一部分教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)感官進(jìn)行一定的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造一個(gè)高效的初中化學(xué)課堂。

例如，教師在教學(xué)分子原子的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其中有一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)是：水是由水分子構(gòu)成的。很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就會(huì)好奇：水就是水，為什么還會(huì)有水分子？因此，在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段將電子掃描隧道顯微鏡下所拍攝下來(lái)的閃爍的水分子展示在學(xué)生面前，并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察并分析構(gòu)成水的最小微粒，這樣就能初步解答學(xué)生腦海中的疑惑。在此之后，教師再向?qū)W生展示一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)是體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生就能在認(rèn)識(shí)了解的過(guò)程中加深對(duì)其的理解。同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)手段向?qū)W生展示：碘分子無(wú)論其間隔增大或是減小，都會(huì)使其物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生一定的變化;氨分子在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中會(huì)使得酚酞溶液變紅等。通過(guò)這樣知識(shí)的講解，學(xué)生就能更加深入地了解分子的特性，進(jìn)而就能將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，了解生活中出現(xiàn)的熱脹冷縮及濕衣服曬干等不同的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)成效，從而幫助教師構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。

五、 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

化學(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，但有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)存在一些有毒氣體的釋放或是會(huì)產(chǎn)生污染，甚至一些實(shí)驗(yàn)還存在一定的危險(xiǎn)性，如果不能正確地進(jìn)行操作，很有可能會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。針對(duì)具有這樣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些錯(cuò)誤的操作步驟，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能通過(guò)口頭的講解將其危害傳授給學(xué)生，但由于相對(duì)比較抽象化，學(xué)生并不能真正地將其理解。借助信息技術(shù)手段，教師就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)動(dòng)畫模擬錯(cuò)誤操作步驟所產(chǎn)生的后果，這樣不僅能將錯(cuò)誤的原因有效地講解出來(lái)，還能加深學(xué)生對(duì)其理解，有效地補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)高效課堂的形成。

一方面，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫可以模擬錯(cuò)誤的操作：如酒精燈、試管等一些基本實(shí)驗(yàn)用具的錯(cuò)誤操作方法;另外，還可以將一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作展示在學(xué)生面前，如稀釋濃硫酸時(shí)很多學(xué)生稍不注意就會(huì)搞錯(cuò)操作步驟，將水加入酸中，這樣會(huì)由于水的密度比濃硫酸的小，水會(huì)浮在濃硫酸的表面上，在溶解的過(guò)程中會(huì)放出一定的熱，使得水立刻沸騰，而燒杯中的硫酸液滴向四周飛濺，造成危險(xiǎn);另一方面，計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將一些容易使人中毒或是污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前。例如一氧化碳還原氧化鐵的這一實(shí)驗(yàn)是初中階段比較重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但由于一氧化碳無(wú)色無(wú)味有劇毒的氣體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易造成中毒的現(xiàn)象，即使沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，也不能完全避免中毒的問(wèn)題。而將其改用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就避免了對(duì)師生的身體造成危害，還能有效地完成這一實(shí)驗(yàn)。因此，借助信息技術(shù)手段的引入，就能補(bǔ)充一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)更具多樣性，學(xué)生也能借助實(shí)驗(yàn)更好地了解化學(xué)知識(shí)，提升自身的化學(xué)水平。

六、 培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂大多采用一言堂的模式，忽略了化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩心理，大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)課堂中，除了幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)、讓學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵外，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而幫助教師構(gòu)建一個(gè)高效的初中化學(xué)課堂。

例如，教師在教學(xué)“大理石和鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳”的這一課程時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)初步感知這一實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)原理，讓學(xué)生在腦海中留下一個(gè)初步的印象。在此之后，教師就可以有效地借助信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生逐步甚至認(rèn)識(shí)到這一實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)機(jī)理，將學(xué)生腦海中的印象逐步加深。最后，教師再讓學(xué)生就多媒體所演示的內(nèi)容進(jìn)行一定的提問(wèn)，將自己對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)機(jī)理的理解充分地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的不斷交流和體會(huì)進(jìn)行一定的思維碰撞，就能讓學(xué)生不斷完善自身的理解。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，就能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在一定程度上提升了教師的教學(xué)成效。

七、 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的普遍，為人類的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的便利。教師通過(guò)利用信息技術(shù)，可以使課堂教學(xué)方式更加的多樣化;學(xué)生通過(guò)看信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去思考。而且信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而有效構(gòu)建出高效課堂。（通訊作者：褚效中）

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡永劍.如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].考試（教研），2012（16）：103.

作者簡(jiǎn)介：

曹楊娟，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學(xué)開(kāi)明分校。