巧用小組合作學習優化物理課堂教學實效性

趙忠軍

摘要：新課程理念下的教學要凸顯自主、合作和探究特色，小組合作學習是課堂教學的亮點。小組合作學習突破了傳統教學束縛，有效補充了傳統教學的缺失，是構建高效課堂的有效學習方式。教師要善于優化課堂教學，巧用小組合作學習提升物理課堂教學成效。

關鍵詞：合作學習;物理教學;實效;策略

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-055-1

小組合作學習，顧名思義就是在課堂活動中，在教師的引導下將學生進行小組分組，通過小組成員之間的相互討論、學習與合作，最終理解并掌握知識的一種學習模式。

一、依據生情合理分組，創設“活而有序”合作氛圍

小組合作創設出“活而有序”的合作氛圍，這是小組合作學習成功實施的前提和保證。教學實踐中要依據生情合理分組，結合學生知識基礎、學習能力和性格差異分組，組內組員特點不同，學習層次有差異，優秀生、中等生和學困生都有。小組合作學習，要明確組員職責，讓所有成員都有學習任務。教師根據學情和教學內容設立學生角色，通過目標評價激勵所有成員積極參與并完成學習任務，成員間相互支持配合解決問題，團隊協作完成相應學習任務。

二、兼顧全員分層設問，選擇適當合作學習時機

物理教學過程中，教師要面向所有學生，根據學情設置不同層次的問題，巧用組合作學習幫助學生。課堂問題設置要體現梯級性，學困生的簡單問題，中等生的參與問題，學優生的拔高問題，必須都要考慮周全，讓全體學生通過參與都獲得相應發展和展示。課堂教學學生是主體，教師剖析內容重難點時，要讓學生高效參與。巧用小組合作讓學生全員參與，通過合作探究解決學習疑難點。教學過程中要放手學生，讓學生自主探究，讓學生自主歸納，讓學生把學習成果顆粒歸倉。巧用小組合作創意物理課堂教學，促使學生多感官參與課堂，讓眼看、耳聽、手做、口說、腦想和心學有機融合為一體。教師要運用小組合作發展學生積極思維，促使學生在參與中豐富體驗。

三、多樣評價激發競爭，構建多樣化課堂評價方式

新課程理念強調評價主體多元化，倡導評價方式多樣化。教師在課堂教學過程中要穿插使用不同評價方式，讓師評、生評和互評有機結合，善于運用學生自評和互評助推課堂教學循序漸進。物理課堂中，教師要善用小組合作創設豐富教學情景，多樣化方式豐富學生評價，學生自評、組員互評、教師點評靈活使用。學生作業成效、章節小檢測、積極參與課堂和學習成果獲得等都是評價的內容，通過恰如其分的評價觸碰學生思維火花，點燃物理課堂學習的激情。

評價主體多元化和評價方式多樣化是小組合作學習成功的助推器。課堂評價既要關注學生學習過程，也要注重學習結果。表揚和鼓勵要適時及時，準確指出學生的性錯誤，引導學生更加準確的表述。

四、給出適當問題，教師有效組織小組合作學習

物理教學要緊密聯系學生生活事件，創設仿真生活情景，增添課堂生活化，物理實踐活動要學以致用，以開放的姿態讓學生解決生活問題，提升學生知識運用和獲得體驗。課堂學習任務要明確，緊扣學習目標設置問題，保障教學活動開展有聲有色。物理課堂教學中，可以探究的問題有很多，教師可依據學情、課堂需求和教學內容，給定相應的恰當探究問題，組為小組的合作學習任務。

五、教師積極參與小組活動，及時了解學生表現

及時反饋，引導學生積極參與小組活動，發揮組間協同，分享學習成果。因此，教師積極參與小組活動直接影響著活動進程，及時了解學生表現直接影響著最終結果。設置小組活動，教師要善于調控課堂，確保教師能夠和任何一個小組都有單獨交流分享的機會。

物理實驗教學中，學生分組實驗和設計實驗裝置，教師都要積極參與其中，在參與和討論中分享學生思維碰撞，為學生實驗提供必要幫助。課堂教學中如何設置實驗活動，如何參與小組交流，怎樣進行小組成果分享，教師必須關注這些細節問題，兼顧不同學生需要，用細節提升課堂效益。

六、將研究性學習內容引入小組合作學習中

小組合作學習中引入研究性學習內容，教師點撥引導，拓寬學生學習思維，拓展合作學習趣味性。如在物理課堂實驗過程中，學生對實驗異常現象的探究，就是一種研究性學習。物理研究性學習內容非常豐富，課堂中的實驗異象，生活中的點滴變化等等。根據研究性學習內容，依次組織學生開展研究，教師從總體上把握小組合作學習進度，給予小組研究活動指導方法和條件幫助。監督引導小組討論，保證小組合作學習的有效性。采取有效措施，組織學生進行各種展示活動。

物理研究性學習具有自主開放性，學生是主體，教師是主導。內容選定、方案制訂、方法選用、過程優化和結果呈現，都由小組成員共同討論篩定。小組選定研究任務，設計研究目標，選擇研究路徑，明確需要解決的問題，根據組員特點分工協作，組內交流分享推進。

物理研究性學習過程中，所有學生在不同組內自主參與，給予全體學生充足的體驗實踐機會，沒有學生是“旁觀”和“旁聽”者。教師研究性學習過程中提供引導和幫助，激勵學生完成所有研究學習。學生在研究性學習過程中，根據知識儲備自主選擇研究角色和任務。因此，物理研究性學習是學生展示自我和創造潛能的路徑和舞臺。

物理研究性學習中的小組合作，學習結果呈現方式豐富多樣，可以是研究報告、實驗報告、研究總結，項目設計等。這些小組成果是學生自主，教師指導，組間合作共同得出的結論，是小組合作的直接成果呈現。

[參考文獻]

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[2]朱松益.善用方法 巧用手段——初中物理課堂教學運用小組合作模式初探[J].《考試周刊》，2017年A4期.

（作者單位：甘肅省平川區第四中學，甘肅 平川 730900）