打造初中物理高效課堂教學策略初探

趙映梅

摘要：打造物理高效教學，教師需要變革課堂教學，遵循新課標要求，運用新課程理念，積極實踐參與式教學。課堂教學中注重調動學生積極參與，設置生活化的物理教學活動，有效提高學生自主學習意識。物理教學過程中，教師要善用生活中的教學資源，因地制宜讓課堂充滿活力，優化課堂教學環節，出彩物理課堂教學。

關鍵詞：初中物理;高效教學;策略

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-087-1

物理課堂是教師“教”和學生“學”的主陣地，課堂教學要確保讓不同層次的學生獲得自己所學的發展，讓學生習得知識，讓學生產生思維靈感，讓學生愉悅成長。課堂教學的成效，取決于教師的課堂備課、教學活動設置、課堂教學實施、教師有效點撥和學生積極參與，同時在教學過程中教師要善于調控。

一、讓參與使課堂教學活力四射

課堂教學的活力源于對課堂的“活化”管理。“活化”管理的課堂教學促使學生主動學習和主動發現，便于學生合作和探究學習，促使課堂教學從靜態轉向動態。傳統課堂注重書本知識的教學，課堂教學過程師講生聽，學生被動接受知識，忽視了學生的能動性。新課程下的課堂教學強調動態生成，教師的“教”不再是程式化的照本宣科，教師的教學設計注重學生的參與，課堂教學也關注課堂特定環境，通過師生、生生互動活化課堂。物理教師要善于創設開放的課堂教學，因勢利導引導學生自主探究，促使學生快樂參與學習活動，豐富學生學習體驗，幫助學生學會知識和掌握技能，形成學生自己的學習經驗。

參與使課堂教學從預設走向形成。參與式的課堂教學強調學生的“學”，凸顯學生的學習成效。參與式的課堂教學注重學生的互動和討論，教師要適時電波引導，培養學生的自主性和創造性，出彩物理課堂教學。

參與使課堂教學從虛假走向實際。傳統教學容易把教學過程理想化設計，從而使學生缺乏興趣，教師易忽略學生感受，課堂教學交往導向教師主動，學生缺乏積極的參與性和主動性。參與式課堂教學中，教師創設教學情境，活躍課堂氣氛，根據學生學情和教學內容靈活調控課堂教學。師生互動交流有序推進教學活動實施，學生樂學，課堂教學相得益彰。

參與使課堂教學從傳統走向動態。參與式課堂教學注重問題情景創設，通過引導學生參與有效生成教學。學生的激情參與促使課堂由靜變動，設置開放的課堂問題，學生的答案是靈活鮮動的，參與過程是隨機的，因此，每堂課都是動態結果的預設。

二、抓好“五步十問”提高教學質量

課堂教學包括師生課前準備、課堂教學實施、教師課后反思、作業布置和老師輔導。教師要準確把握這些環節之間的內在聯系，讓課堂教學充滿活力。

課前準備教師要明確實現學習目標的教學方法。課堂教學過程如何用有效的教學方法落實設計的學習目標。學生學情和教學內容決定著學習目標設計和教學手段的選用，課堂教學就是學情、教學內容和教師能力這些變量的預設和生成。針對這些變量，教師課前準備提出一問，能有效啟發教師面對學生時因人而異思考具體問題。當教師設計了一些達到學習目標的教學方法時提出二問，有助教師的再思考和再修正，有效增強課堂教學實效。

課堂教學過程中要關注學生在學習中存在的問題，通過問題引領課堂有序推進。課堂教學過程中教師要善于發現問題，及時反思自己的教學，適時調控課堂節奏。教師課后反思要注重課堂教學中是否實現設計的學習目標，二次教學是否需要調整學習目標。課后反思是幫助教師梳理課前準備和課堂教學的有效途徑，教師課后反思中找到教學過程中的問題，找準優化課堂教學切入點。

物理課堂教學要變師教為生學。課堂教學的切入點是學情。因此，教師課前準備要準確了解學情，挖掘學生的課堂需要和興趣點，設計豐富的活動吸引學生注意力，巧用教育智慧調動學生學習。物理課堂教學要從學生已有生活經驗出發，以學生認知為教學起點。

作業布置和設計要兼顧不同層次學生。針對不同層次學生因材施教，設計分層作業。作業設計必須關注學生學習差異，引導學生根據自己的學情有效選擇并完成作業。落實學生個性化輔導，夯實學生學習需求的基礎。學生輔導更要做到因材施教，真正做到學生輔導過程有的放矢。輔導學生是課堂教學的有效補充和延伸，對優秀生是提高拔尖，中等生是查漏補缺，學困生是輔差補缺。了解學生是有效輔導的前提，針對學生需求實施個性化輔導。

三、自主合作探究學習彰顯課堂魅力

物理課堂教學要引導學生自主、合作和探究學習，落實學生是學習和發展的主體理念。物理課堂教學要關注學生個體差異和不同學習需求，巧妙設置學生感興趣的自主活動，在現實體驗中提升學習能力。

物理課堂教學要引導學生自主學習。課堂教學中要給予學生自主選擇，教師少講學生勤練。引導學生動手將知識內化入腦入心，倡導學生交流合作，互動生成新發現和新知識。

物理課堂教學要引導學生合作學習。教師要巧用小組合作學習，教學過程中根據內容設計豐富的合作學習活動，如小組討論，合作探究，分組辯論等，讓學生在互動合作中學會解決物理問題的方法，有效培養學生團隊協作。

物理課堂教學要引導學生探究學習。學生探究重在教師的引導和點撥，這是培養學生發現問題、解決問題和創新能力的有效途徑。教師要引導學生質疑和發現，創新問題解決的思路，發表與眾不同的觀點，讓物理課堂回味無窮。

課堂多點發現，少些忽略。課堂教學要關注學生個性發展，教師要有意創設情境，讓學生主動參與，創造機會讓學生表現才能和發揮特長，教師要善用學生的求知欲和學生的閃光點，讓物理課堂教學充滿活力和趣味。學生的求知欲和閃光點就是學生學習的突破點，也是課堂教學的激趣點。

學生自主、合作和探究學習，有效彌補了教師物理課堂教學中的不足，是培養學生質疑創新和動手實踐的有效課堂方式。

[參考文獻]

[1]魏金利.新課程背景下高中物理高效課堂教學策略初探[J].中學物理，2016，21.

[2]巫良財.新課改下初中物理高效課堂教學初探[J].考試周刊，2018，69.

（作者單位：甘肅省靖遠縣大蘆鎮莊口初級中學，甘肅 靖遠 730618）