小學數學作業設計現狀及其策略研究

趙許紅

【摘? 要】數學一直是一門較為重要的學科，是培養學生邏輯思維能力，提升學生學習能力的主要學科，因此，有效開展數學教學十分重要，是提升學生綜合素質的關鍵。在數學教學過程中作業的布置與設計占據了重要的位置，作業作為學習知識，鞏固知識的關鍵環節，直接關系到學生學習的效果，關系到學生學習質量，因此，作業在數學教學中占據了重要的位置，研究小學數學作業設計現狀及其策略具有重要的現實意義。

【關鍵詞】小學數學;作業設計;現狀;策略

引言

在小學數學課堂教學中，作業設計已經成為數學教師較為重視的課題，越來越多的教師注重作業布置與設計，希望通過作業可以鞏固課堂知識;可以進行有效的練習，可以提高數學教學質量。但是，在實際教學過程中，小學數學作業設計存在一定的問題，影響了教學效果，不利于學生數學學習成績的提升，因而，本文以此展開研究，希望可以改進作業設計，提升學生綜合能力。

1.小學數學作業設計現狀

第一，基礎知識變式訓練弱化，首先，基礎知識梯度訓練不明顯，在小學數學作業設計過程中，數學知識的梯度并不明顯教師在布置作業時并未考慮學生的個體差異，在布置作業時并未設計梯度型作業，在一刀切情況下，學生練習效果一般。其次作業形式較為單一，在小學數學教學中，數學作業形式較為死板主要是單一的書面作業，如留多少道計算題，練習冊幾頁到幾頁，課后習題幾題到幾題，形式較為單一，影響了學生學習效率。

第二，缺乏數學基本技能的強化，首先，欠缺靈活計算的作業，在數學教學中，計算是重要環節，培養學生計算能力十分重要，但是，在作業計算過程中，教師主要都是單一的計算內容，如3+5，6+8，8-3等，學生極易產生厭煩心理，無法提升學生計算能力，無法強化學生基本數學技能。其次，缺乏動手操作作業小學生處于好奇階段，對未知的事物喜歡探索，喜歡動手動腦，在數學教學過程中，培養學生數學能力，使學生養成勤動手，動動腦的良好習慣十分重要，但是實際上，教師在作業設計過程中，缺乏動手類作業的設計，無法提升學生動手能力，無法使學生養成動手動腦的良好學習習慣。

第三，忽視了數學基本活動經驗的積累，在小學數學作業設計過程中，教師往往要求學生獨立完成作業，忽視了合作學習的重要性，很少布置合作型作業，無法提升學生合作能力，也無法提升學生綜合素質，影響了教學效果，忽視了學生數學素養的培養，無法積累經驗，無法提升學生學習能力。

2.小學數學作業設計改進策略

2.1注重基礎知識訓練

首先，教師需要尊重學生主體性，在滿足學生個性需求的情況下，設計分層作業，在教育教學過程中，教師存在滿堂灌現象，在教學設計過程存在一刀切問題，未使學生意識到每位學生都是獨立發展的個體，為解決此問題，需要進行分層教學，滿足不同層次學生對不同知識的需求，滿足各層次需要，充分調動學生學習積極性的情況下，鼓勵學生了解正視自己的情況，使差等生建立學習的信心。其次，設計多樣化作業，使學生打好基礎，在作業設計過程中，單一的作業形式會使學生感覺到枯燥乏味，無法激發學生學習興趣，學生學習效率低下，為解決此問題，需要設計多樣化作業類型，使學生產生寫作業的樂趣，在多樣化的作業形式中進行基礎知識訓練。例如，在學習“100以內的加法”時，教師需要布置不同類型的作業，如簡單的30+27式計算，趣味的圖形計算，幾個星星加幾十個蘋果等，通過不同類型的作業，使學生在趣味練習過程中提升學習能力，扎實基礎。

2.2強化基本技能

首先，設計靈活型作業，在數學學習過程中，代數是重要組成部分，因而設計靈活型作業，培養學生計算能力尤為重要，是強化基本技能的關鍵。通過設計靈活型作業，可以提高學生計算的準確性，提高計算的準確率。其次，需要設計動手型作業，提升學生作圖能力，在學習過程中，學習需要多種感觀參與，因此，需要設計動手型作業，使學生在動手動腦過程中提升數學學習能カ，培養學生作圖能力。最后，設計實踐性作業，通過應用性實踐性作業，可以引導學生利用所學知識解決實際問題，培養學生分析與統計能力。例如，在學習“觀察物體”時，教師需要布置實踐性作業，要求學生在日常生活中觀察物體，靈活運用知識，提升學生學習能力。

2.3注重作業活動經驗的積累

注重作業活動經驗積累，最為重要的就是設計合作型作業，在合作作業過程中，積累經驗，提升合作學習能力，促進學生在學習過程中交流。合作型作業是培養學生合作能力的關鍵，可以通過合作，提升學生綜合能力，使學生在作業過程中互相合作培養學生合作意識，促進學生交流，提升學生人際交往能力。除此之外，還可以促進學生與家長之間的互動，在合作作業過程中培養親子關系，使學生健康快樂的成長。例如，在學習“認識時間”時，可以將學生分為小組，要求小組成員共同完成認識時間的作業，使學生在合作作業過程中培養合作精神。

2.4進行有效的作業評價

有效的作業評價，是一種有效的小學數學作業設計改進策略，通過科學的評價，可以鼓勵學生學習，使學生清楚學習的重點，開展針對性練習。同時，也是一種有效的反饋，使教師可以清楚學生知識掌握情況，從而開展針對性訓練，在科學，有效的作業評價下提高數學教學質量。首先，需要保證評價的及時性，教師在布置完作業后，需要及時進行批改，批改后為學生進行講解，使學生清楚自己的作業情況，哪些題正確，哪些題錯誤，從而有效進行改正。其次，需要保證評價的準確性，教師在進行作業評價時，需要進行準確的評價，需要在學生修改之后再次進行檢查，確保作業的準確性。

3.總結

總而言之，研究小學數學作業設計現狀，根據現狀問題提出針對性策略尤為重要，需要加強基礎知識訓練，強化基本技能，在作業經濟積累過程中提升學生綜合能力，對學生的表現進行科學合理的評價，發揮作業的重要作用，有效進行作業設計，提高數學教學質量。

參考文獻

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