基于信息技術環境的小學語文寫作教學模式改革

陳曉余

摘 要：在信息化時代背景下，信息技術得到進一步廣泛應用和普及，在小學語文寫作教學過程中，也需要充分應用信息化技術和信息化手段，以此促進寫作教學質量和效率得到更顯著的提升，通過教學模式的改進和創新，使小學生的學術水平得到切實提升，從而為其語文核心素養的有效加強提供必要的條件?；诖耍疚闹攸c分析在信息技術的環境下，小學語文寫作教學模式的改革策略等相關內容，希望本文的分析能夠為提高小學生的寫作素養提供一定的啟示。

關鍵詞：信息技術環境 小學語文 寫作教學模式 改革策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.019

當前，信息技術實現了迅猛的發展，在小學語文寫作教學工作中，也需要與時俱進，結合實際的教學情況充分利用信息技術，為其教學模式改革和創新提供必要的技術支持。在實際的語文寫作過程中，要充分利用多媒體技術，使學術教學模式更加豐富多彩，呈現出改革創新的效果，以此為支撐，確保小學語文寫作質量和教學水平得到切實提升，為語文改革發展提供必要的支持。具體來說，在信息技術環境下小學語文寫作模式的改革策略主要體現在以下幾個方面。

一、切實轉變寫作教學思路

在當今信息技術不斷發展的背景下，小學語文寫作教學模式和學習思路，也需要充分適應時代發展趨勢，針對寫作教學思路進行不斷的創新和改變，這樣才能體現出應有的教學質量和效果，從而為學生提供更行之有效的教學支撐。從實踐情況來看，某些教師在語文寫作教學過程中，往往采取傳統的教學方法和教學模式，并沒有充分確立學生的主體地位，對其積極性、主動性不能進行充分的調動，由此限制了其寫作教學水平的提升。另外，在實際的寫作教學過程中，教學方法往往比較單一，主要是通過教材內容來進行備課，然后根據教師自身的知識儲備和自身的理解來展開教學，由此導致很多教師在實際的教學過程中往往存在很大的局限性和片面性，不能充分體現出信息技術的環境要求和技術要點，這對于寫作教學模式的改進和完善都會造成很大限制。

例如，某些教師在實際的教學過程中往往沿用傳統的教材內容，但是因為教材和課本的編輯和使用都有著一定的滯后性，有很多年限，課本上的寫作方法和命題內容并不能充分適應時代的發展趨勢，并沒有充分融入信息技術的相關內容，因此導致實際的課本寫作方法和命題內容不能和時代發展趨勢相融合，在這樣的情況下就會導致學生的寫作思路受到很大限制，這對于實際的寫作教學質量也會造成嚴重影響。因此針對這種情況，在信息技術的環境之下，教師要針對教學思路和寫作命題的設立等，要進行轉變和創新，進一步有效利用信息化技術手段和工具，采用更切實可行的教學方案和方法，以此確保小學語文的寫作教學質量得到顯著提升，更加生動具體、豐富多彩，以此體現出信息技術優勢和時代價值，這樣才能體現出寫作教學模式的改革和創新，為學生寫作質量和綜合語文素養的提高而奠定基礎。

二、更有效地利用信息技術搜索網絡資源，使寫作的內容更加豐富

教師在教會了學生基本的寫作方法和寫作框架后，需要在實際的教學模式改革過程中，針對寫作內容進行不斷的完善和豐富，使學生能夠充分把握改革趨勢和相關內容，為自己寫作內容的創新和完善提供基礎。寫作框架是人體的骨架，而寫作內容就是人體的血肉。因此要想提升學生的語文寫作水平，就需要寫作的內容更加有血有肉，這樣才能為寫作質量的提升提供必要的基礎，在具體的協作教學過程中要進一步豐富學生的寫作內容和寫作資源，可以通過網絡平臺和信息化手段，使許多資源進一步豐富和完善，突破時間和空間的限制，利用互聯網平臺的海量寫作資源進行隨時隨地的查閱和參考，以此在實際的寫作教學過程中，引導學生結合相對應的寫作命題充分利用網絡化、信息化資源，使學生能夠積極有效的利用整理出的相對應的寫作資料和素材，讓學生進行更加全面細致的理解和分析，這樣能夠讓學生把相關內容消化和理解，進而在實際的寫作過程中進行充分的應用和融合，轉化成自己的寫作能力。

例如，在學習完古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，教師可以引導學生寫一篇李白和孟浩然離別時場景的文章，在這樣的情況下，就可以充分利用網絡資源進一步有效查詢當時的時代背景以及李白和孟浩然之間的淵源，充分認識到兩者之間的深厚友誼，以及他們之間所經歷的難忘的經歷。同時也可以有針對性的查詢廣陵和揚州之間的內在聯系，明確兩個地方有什么，孟浩然為什么去那里？這一路需要怎么走？經過哪些地方，有哪些路線？要經歷過哪些艱難困苦？在網絡資源中查找此類寫出的資料和素材，進一步利用信息技術，這樣能夠更積極有效的查閱到相關內容，從而使自身的寫作素材更加豐富，更加深厚，從而讓自身的文章更有的放矢，從而使學生的文章更加富有質感和內涵，同時寫作更加有趣，更能體現出豐富性和完善性。

三、利用多媒體手段，讓寫作豐富多彩

現代信息技術的發展，能夠在更大程度上拓寬人們的視野和資源空間，人們足不出戶就可以領略世界的美好和豐富多彩，對世界各地的自然美景和人文風情進行盡情游覽。與此同時，也可以針對世界各地優秀影片和紀錄片，等等進行觀看和欣賞，有著無窮無盡的寫作資源，以此為學生的寫作提供無窮的資源支持。在寫作教學模式的改革創新過程中，需要通過多媒體教學手段，使教學內容更為豐富，可以通過視頻、音頻圖片等相關方式，把與寫作內容相關聯具體的實踐、背景，等等進行生動形象的呈現，使整個寫作過程更加形象立體，更富有趣味性，創設出相對應的寫作情境，讓學生能夠更加深入更加立體的思考，從而為寫出高質量的作文而提供技術保障。

例如，在學習《蟋蟀的住宅》這篇文章之后，教師可以引導學生寫一篇蟋蟀在住宅內的生活場景，通過擬人化的寫作方法寫出相對應的文章。針對這樣的情況，教師可以引導學生通過網絡資源查詢與蟋蟀生活相關聯的資料，針對收集出來的新聞照片進行有效整理和收集，同時傾聽蟋蟀的叫聲，通過視頻展示的形式，讓學生進行充分的理解，在這種多媒體技術的指導之下，確保學生能夠更加深切體會到蟋蟀的生活習性和主要特點，之后在這種視覺感官沖擊之下，讓學生印象能夠更加深刻，從而能夠寫出更富有質感和真實體驗感的文章，在網絡資源和生動化場景的引導之下，利用多媒體技術進一步增長相關知識和體驗感，以此為其高質量的寫作而奠定堅實的基礎。

四、利用信息技術改進作文評價方式

在傳統作文評價的過程中，通常情況下都是把作文交給語文教師，教師對于作文進行評分，這種評價方式十分單一、落后，并不能充分激發學生的積極性和主動性，而且特別容易受到教師自身主觀態度和寫作素養的限制，無法進行科學合理的全面評價，對于學生寫作質量的提升會造成很大限制。因此要著重做好小學語文的教學改革工作，就需要充分利用信息技術的有效支持，實現不斷的改進和創新。

例如，在以《春天》作為主題的寫作教學過程中，學生在語文教師的引導之下完成寫作任務之后，可以有效通過掃描儀或者手機拍照的方式上傳相關作文，把作文及時有效的上傳到網絡平臺之上。例如，上傳到微信、校園網等平臺，進一步有效形成相對應的與春天相關聯的主題欄目，語文教師可以通過網絡平臺的形式，引導學生借助網絡平臺來對其他同學和自身作文進行相對應的評價和賞析，這樣的評價更加隨機，而且更具有客觀性，無需對所有的學生進行相對應的評價。也可通過電子表格的形式，在網絡平臺上提供寫作評價表，指導學生在文章的結構科學性、合理性，有無錯別字，是否存在病句，主題是否鮮明，感情是否真摯等內容展開全面系統的評價，這樣能夠進一步提升評價的質量和效果，且更有針對性，以此可以為學生提供針對性的指導，從而實現查漏補缺，高質量的評價，且形成相應的評價報告，最終選出優秀的作文和評價內容，在網絡平臺上進行展示和宣傳，這樣能夠更有效地激勵學生更良好的寫作，進一步提升自身的寫作質量。

由上文的分析能夠充分看出，在網絡信息環境下，針對小學語文寫作教學模式而言，也需要不斷的改進和創新。在實踐的過程中要通過信息技術更有效地收集寫作資源和材料，進一步豐富寫作的內容，同時針對多媒體技術進行有效應用，且在評價方面融入信息化平臺，以此體現出應有的改革和創新效果。

參考文獻：

[1] 李蓮《基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式改革》，《語文建設》2015年第11期。

[2] 林曉玲《信息技術環境下小學語文課堂教學模式的創新研究》，《文理導航》2017年第17期。

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