淺談支架式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

顏艷

摘 要：隨著新課改的變革，支架式教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)有著科學(xué)有效的作用，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)，語文科目的教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、提高學(xué)生的思維分辨能力。如何對小學(xué)語文支架式習(xí)作教學(xué)做出正確定位，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對其展開研究與思考，望對所需人士提高幫助。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué) 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.042

一、支架式教學(xué)的起源及內(nèi)涵

1.起源

支架式教學(xué)是早在20世紀(jì)70年代，美國著名的思想家教育家布魯納提出了支架式教學(xué)研究，因他發(fā)現(xiàn)母親對于幼兒的鼓勵與支持和建筑工程的支架作用如出一轍。為此他又進(jìn)行了深入的研究與探索。

2.內(nèi)涵

支架式教學(xué)通過提供系列適用的理論框架來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)特定的理論知識，建構(gòu)知識意義教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉運(yùn)用此種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身的各項能力。支架式教學(xué)重視社會的交互作用，不僅僅認(rèn)為兒童的認(rèn)識能力發(fā)展只是自身個體的一個發(fā)展過程，更加是社會知識和文化知識的過程。

二、支架式教學(xué)的意義

1.建立學(xué)習(xí)模式

支架式教學(xué)能夠幫助學(xué)生很好的建立起新的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式的疏漏和缺處被很好的彌補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新沒有能夠很好的進(jìn)行研究與思考，并且能夠安心進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在此刻也能夠有效地進(jìn)行指導(dǎo)以及引導(dǎo)的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)模式的重要作用，有效科學(xué)的學(xué)習(xí)模式才是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一法寶。

2.進(jìn)入情境

支架式教學(xué)的另外一個意義就是幫助學(xué)生能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的情境，這個情境便是讓學(xué)生能夠很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，在此學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果出現(xiàn)一些個別的問題及困惑，甚至說感到自身心有余而力不足時，想要對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行思索，可以與教師和同學(xué)進(jìn)行探討，對此模式如果有其他的創(chuàng)新想法，可以在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中思考該如何能夠很好的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

3.建立探索

除了要有新的教學(xué)模式和能夠進(jìn)入情境的好方法以外，如何幫助學(xué)生建立探索的想意識也是支架式教學(xué)的主要意義。如何建立探索意識？即是要幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，對各科所學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)的思考以及認(rèn)真糾錯的環(huán)節(jié)，探索講究的是探討以及思索。學(xué)生可以在課堂上與教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)探討，針對專項的知識進(jìn)行探討并在課后以小組學(xué)習(xí)的方式互相溝通，互相合作進(jìn)行對知識的再次探討。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

所謂協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)就是指并非學(xué)生能夠一人單獨(dú)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以要進(jìn)行小組模式的學(xué)習(xí)。小組模式的學(xué)習(xí)能夠很好的幫助學(xué)生們共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)知識上的難題以及難點(diǎn)。在教師學(xué)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用平時的課余時間查找相關(guān)資料以及課題相關(guān)知識，對想要解決的問題和難點(diǎn)進(jìn)行更加深層次的研究與思考。支架式教學(xué)就是指教師為學(xué)生提供一個基礎(chǔ)的支架體系由學(xué)生個人進(jìn)行向上攀爬的過程，在此過程當(dāng)中吸收一系列的相關(guān)知識從而豐富自身，那么協(xié)作學(xué)習(xí)就是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

三、支架式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

支架式教學(xué)在語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的作用第一點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。近年來，我國教育部愈加注重傳統(tǒng)文化教育的工作，旨在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)使學(xué)生不忘歷史。對傳統(tǒng)文化當(dāng)中的良好文化進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，使學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)教育當(dāng)中不忘傳統(tǒng)文化為我們帶來的深刻影響以及意義。

2.鍛煉語言表達(dá)能力

支架式教學(xué)在語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的另外一個作用便是能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)語文知識，第一要鍛煉的就是學(xué)生的語言表達(dá)能力，擁有此項能力才能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中與人交流之時能夠有一個良好的自身形象，表達(dá)出自己所想表達(dá)的內(nèi)容。其次便是在閱讀其他學(xué)科題目時，理解題目所要考驗學(xué)生的關(guān)鍵，從而作答正確答案。可見支架式教學(xué)對于鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的重要意義不同尋常。

3.提升語文思辨能力

在學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中，難免有一些生僻詞匯對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，因此學(xué)生就要對自身增添大量豐富的語文知識儲備。在對一些問題進(jìn)行思考時，學(xué)生也難免會有一些錯誤認(rèn)識，那么支架式教學(xué)在語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的第三點(diǎn)作用便是能夠提升學(xué)生的語文思辨能力，在思考問題的過程當(dāng)中明確思考問題的關(guān)鍵，抓住問題的核心。對于相關(guān)課題沒有意義的思考要加以辯證，要用辯證思維的角度去思考每一個問題才是學(xué)生在思考問題時要注意到的重點(diǎn)。

4.加強(qiáng)各項綜合素質(zhì)

最后一點(diǎn)作用便是能夠加強(qiáng)學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，有一個支架式的教學(xué)體系能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有諸多幫助。在語文科目上的學(xué)習(xí)成績有所提高，學(xué)生會加強(qiáng)自身的自信心，思考問題時抓住重點(diǎn)，作答時看到問題關(guān)鍵，那么對于其他科目的學(xué)習(xí)自然不必多說。

四、支架式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重教學(xué)二合一

對于支架式教學(xué)在語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的作用要有相關(guān)的應(yīng)用策略，首先便是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。前文所提及到的傳統(tǒng)教學(xué)模式或多或少會在一些對于教學(xué)的疏漏以及漏洞有新的教學(xué)模式作為參考以及輔助，教師在教學(xué)當(dāng)中必定會感到得心應(yīng)手，提高教學(xué)的情緒，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂氛圍，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，由陶行知提出的注重教學(xué)二合一的教育思想也是支架式教學(xué)應(yīng)用策略所要采用的方法之一。此教育思想是指要求教師要注重到學(xué)生的生活方面，要求教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要有機(jī)的結(jié)合起來。得了這種經(jīng)驗理想，然后學(xué)生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世間一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。這就是孟子所說的“自得”，也就是現(xiàn)今教育家所主張的“自動”。所以要想學(xué)生自得自動，必先有教學(xué)生學(xué)的教師。這是教學(xué)應(yīng)該合一的第一個理由。他以種田為例，指出種田就要在田中學(xué)，在田中教。這對現(xiàn)代教師的教學(xué)也有了很好的啟示，教師要多為學(xué)生提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不光能夠感受到理論知識的意義，也能夠在活動中體會到實踐的作用。

2.增強(qiáng)師生課堂互動

增加師生的課堂互動，能夠友好的改善師生之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到在課堂中是師生，在課下是朋友。對于一些性格內(nèi)斂不敢請教問題的同學(xué)，師生的課堂互動也能夠幫助他們改善性格自身的缺陷，幫助他們形成不恥下問的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有了正確的學(xué)習(xí)方法。師生在課堂上的完美互動會令學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，并且這也將有利于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)。在學(xué)生一個人進(jìn)行復(fù)習(xí)階段時也會感到得心應(yīng)手，遇到困難的問題時也將迎刃而解。

3.閱讀美文美句，建立支架式閱讀技巧

教師應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中增加一項閱讀美文，品讀美句的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能夠幫助學(xué)生積累大量的好詞，好句，豐富寫作素材，建立起支架式的閱讀技巧，此技巧就是為了幫助學(xué)生有一個科學(xué)有效的閱讀模式。在考試當(dāng)中閱讀理解所占用學(xué)生的作答時間較多，此種方法便能夠使學(xué)生節(jié)省不必要的時間用于作答其他題目。

對于美文美句書籍的選用，教師可以在各大商店進(jìn)行選購，也可以下載相關(guān)推薦書籍的軟件，在其中挑選適用各年齡階段學(xué)生的書籍。也可以在班級內(nèi)發(fā)起投票，在發(fā)起投票前事先準(zhǔn)備好幾類書籍的選項，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行投票。獲得票數(shù)最多的可以作為本周最佳推選的書籍，獲得票數(shù)最少的也不應(yīng)當(dāng)被置之不理，教師可以將每次投票獲得票數(shù)最少的書籍進(jìn)行整理，并利用平時的時間去了解學(xué)生為何不喜歡此類書籍，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，不能夠只挑選自己愛好的書籍去學(xué)習(xí)。

4.鼓勵思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建整體思維能力

思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生一階段內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容完整且具體的呈現(xiàn)出來，僅用一張圖便能夠讓學(xué)生一眼看清自己此階段內(nèi)學(xué)習(xí)到了哪些知識，這是一項能夠幫助學(xué)生建立起認(rèn)知整體知識能力的好方法。在思維導(dǎo)圖繪畫中學(xué)生可以根據(jù)自己對此階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解進(jìn)行創(chuàng)作，可以將單元知識內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，在一級分支上列出概括性的知識內(nèi)容，而在二級三級等枝干上補(bǔ)充其具體內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法，對每單元所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏，在每次復(fù)習(xí)之前，學(xué)生可以不再通讀整本書籍，可以將每單元畫好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理并重溫，這樣能夠使學(xué)生更加直觀具體的進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且也減少了很多不必要的時間，并且思維導(dǎo)圖小巧方便，可以夾在書中或者用夾子定裝起來，簡單方便也利于保存，學(xué)生可長久收益。

綜上所述，支架式習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中有著重要的教育作用和意義。對此，教師也應(yīng)當(dāng)注重平時的教學(xué)方法，利用平時時間對自身的教學(xué)模式多加創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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