在語用體驗中培養學生核心素養的研究

丁梅芳

摘?要：核心素養理念下的小學英語學科教學目標不再僅僅局限于學生的智力因素的開發，而應該著眼于學生的全面發展和綜合素質的提升，促進小學生的英語核心素養培養的優化。為了走出當前小學英語學科教學的困境，筆者分析了小學生英語核心素養培養的路徑。

關鍵詞：學習能力;思維品質;文化意識

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-036-1

核心素養是學生在受教育過程中逐步形成的、適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。要想在小學英語教學中培養學生的核心素養，教師就必須有效結合英語學科要素和特點，構建有效課堂，在完成基本學科教學任務的基礎上，達成核心素養培養的目標。

一、語用體驗中培養學習能力

英語的學習不僅需要掌握基礎的知識，而且要在這個基礎上使學生形成一定的技能，培養學生的語言綜合運用能力，也就是學習能力。筆者下面以一節譯林版牛津小學英語5下Unit 3 Asking the way 為例，進行分析。

1.培養學生靈活運用基礎知識的能力

單詞和詞組是英語學習中的基礎元素，事物是有內在因果關系的，當看到一些單詞和詞組時，我們會想到另外一些單詞，在這樣的聯想中，學生對基礎單詞的理解會更清晰、更豐富。

例如在新課一開始，教師就帶學生們玩了一個游戲：Guessing game： “Where is it？”教師給出一些詞組，讓學生猜測是在哪里。many students 學生猜到的是school; watch films 學生猜到的是cinema; animals 學生猜到的是zoo; buy books 學生猜到的是bookshop; see the doctor學生猜到的是hospital; wait for the bus 學生猜到的是station; have picnics and fly kites學生猜到的是park; borrow books 學生猜到的是library.通過看這些單詞或詞組，讓學生猜測城市中的一些公共設施，既激活了學生們腦海中的舊知，培養了學生們靈活運用基礎知識的能力，還為下面的學習做好了鋪墊，復習了相關的地點名詞，為接下去關于問路的教學打好了基礎。

2.訓練學生識圖的能力

用英語“問路、指路”一直是小學生學習英語時的一個難點，小學生的方向感不強，同時缺乏生活實踐經驗。所以在問路時，雙方的溝通是否真的有效，值得老師們好好思考。

而在這節課中，老師通過學生的猜測出示了一些城市的公共設施，在這些設施中，老師出示了一些路，于是一張地圖就出現在屏幕上了。在教紅綠燈時，教師實時出示紅綠燈、箭頭和單詞，通過圖片的展示，讓同學形象地體會直行、向左轉和向右轉的區別。新單詞、圖片和在教室走廊里實際操作相結合，讓學生在實際運用中學會新單詞，理解turn left 和turn right 的實際意思。通過地圖和箭頭的幫助，讓學生對所聽內容真正理解了，提高了學生學習的效率，學生的識圖能力也得到了一定的提高。

二、語用體驗中培養思維品質

人們在工作、學習、生活中每當遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。還是以5下Unit 3 Asking the way 為例，進行分析。

1.培養學生尋求幫助的能力

事情的發展結果有時會跟當初設想的不同，這就是理論和實踐產生的矛盾，那么當矛盾發生時，我們該怎么處理呢？

在課文中當楊林從地鐵里出來時：She is on Sun Street. 而蘇海告訴她：Its on Moon Street. Its next to the bookshop. 所以楊林就找不到蘇海的家了。在這樣的情況下，她該怎么辦呢？她就詢問了一位警察。那么在詢問別人時，我們又該如何說呢？在麻煩別人，或請求別人幫助時，記得加上一句“Excuse me！”于是楊林問：Excuse me！ How do I get to...？ 警察很詳細地告訴她：Go along this street. Turn right at the traffic lights.

Then， go along Moon Street. You can see the bookshop on your right.為了幫助學生理解這段話，教師讓學生邊聽錄音，邊出示文字和動態圖片，讓學生從視、聽、感等多個感官一起體驗，從而使學生較好地理解了本段對話。

有困難，找警察。這是我們的傳統。同學們在實際生活中，也會遇到一些困難，那么我們應該學會有禮貌地求助別人，這樣我們才能得到別人的幫助，解決自己遇到的問題。

2.培養學生分析推理能力

通過詢問警察，楊林的問題是解決了，但是為什么會遇到這樣的問題的呢？老師追加了一個問題：Why is Yang Ling on Sun Street？這個問題考的是同學們的生活常識和分析推理能力。在蘇州，我們也有地鐵，當要出地鐵口時，如果是一個陌生的站，大家會先看地圖，看看自己的目的地在哪里，從哪個口出去最方便？在課文中，Sun Street 和Moon Street是交叉的兩條街，如果從1出口出去，就到了Sun Street，而如果從2出口出去，就到了Moon Street。正是楊林出錯了口，所以她會到Sun Street。

通過這樣的分析推理后，我們發現雖然蘇海指路已經很詳細了，但她還是少說了地鐵的出口，導致了楊林走錯路，最終詢問了警察才順利找到了目的地。但是，當我們經常從某個地鐵站出來時，我們已經不需要看從哪個口出來，就知道怎么走了。這就是人們在熟悉的車站和陌生的車站之間會有的差異，所以蘇海給楊林指路時，她才沒有在意到這個出站口的問題。而作為楊林，她在跟蘇海打電話問路時，如果能主動問一問出站口，也就不會出現這樣的問題了。

通過這樣的分析推理后，同學們學會了要細心考慮事情發生的可能性，結合自己已有的生活常識，把事情想周到一些，這樣遇到的麻煩就會少一些。

（作者單位：蘇州市吳中區胥口中心小學，江蘇 蘇州215000）