作文教學——呵護言語心智的成長

葉惠琴

摘 要：潘新和教授撰寫的《表現與存在》一再強調了作文教學要重視非智力因素的培養。李白堅先生認為在教學中尤其應注意對學生自尊心、自信心和自我實現的欲望的誘導。在實踐中，要重視言語生命的養護，善于捕捉言語沖動和欲求的萌芽，順應發展;重視引導、加速學生的自悟，獲得寫作的自信;重視發動家長，一起呵護孩子作文的興趣，增強自信。

關鍵詞：作文教學; 養護; 契機; 引導; 自尊; 自信

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-068-001

如果能夠讓孩子在不知不覺中把作文變成自己的作品，感受到作文的快樂，找到存在感，那么孩子就會喜愛作文。這一點，我深有感觸，41年已經過去，但吳老師當堂念我作文贊揚我的情景，如今還清晰可見，那是我小學三年級時的一篇作文《生小羊羔啦》。從此，我的作文篇篇精彩，一手好字的班長，師命難違，無可奈何地幫我謄寫，教室的學習園地上貼滿了我的作文。吳老師沒有教我作文技法，但我的作文水平突飛猛進，成了班級里獨一無二的寫作能手。這一切都歸功于吳老師抓住時機喚醒了我的自尊和自信。

一、重視言語生命的養護，善于捕捉言語沖動和欲求的萌芽，順應發展

潘新和的《表現與存在》語文教學首要的是言語生命的養護，而言語生命的養護最重要的是對言語沖動和欲求的珍視和維護。當孩子的言語沖動和與欲求的萌芽初露時，最重要的是去順應它們、養護它們，給予和煦的陽光和溫潤的雨露，使它們蓬勃地生長。（潘新和的《表現與存在》下卷第一分冊P884）

我班有兩名同學帶了計算器到教室，都不見了，過了三天才告訴班主任。經過調查，懷疑是洪同學拿的，但沒有證據。正好，下一節是語文活動課，我讓學生一起編故事，題目是《計算器歷險記》，主人公分別為小橙和小粉（以計算器的顏色命名），要求不管經歷多少磨難，想了多少辦法，結局一定要它倆回到了主人的身邊。先全班一起口頭接力編，我特地讓洪同學第一個編第一次歷險。原來他發現計算器很好玩就來不及跟主人打招呼，把它帶回家進行研究，結果忘記了家里，再拿回來還有點不好意思，于是把它藏在了閣樓上。再讓學生寫下來，重點是脫險的巧妙方法。結果方法還真不少。最可喜的是，過了周末，洪同學主動承認計算器是他拿的。

班級中的失竊事件，我抓住低中年級小朋友喜歡編故事、急切想抓到“小偷”的心理，讓孩子們共同創作，他們興趣盎然，故事編得精彩，事情也得到了圓滿的解決。這種作文練習對孩子們來說，沒有作業的負擔，而有作文能解決問題的成功感。孩子的言語沖動和與欲求的萌芽初露時，得到了一次溫潤的雨露的滋潤。

二、重視引導，加速學生的自悟，獲得寫作的自信

在寫作學習是一個漸悟過程的認知前提下，應研究如何引導、加速學生的自悟。光傳授寫作理論或光叫學生去寫，都難以提高學生的寫作水平。特別是低中年級的孩子，教師更要善于導悟上。要能創造最佳的條件和環境，讓學生從玩中悟、聽中悟、讀中悟、寫中悟、議中悟、評中悟和改中悟。三年級的成長禮，有一個重要的環節：家長和孩子互相寫信。孩子的信重點表達對父母的養育之恩。怎樣才能寫出打動父母的文章？我先設計了一個了解家長關心孩子情況的表格，進行調查。這個表格當堂填寫后，我發現了許多東西，更加了解了孩子的家庭，走進了學生的心靈。有的孩子告訴我只想感謝爺爺或奶奶，理由是父母對他們關心很少，孩子犯了錯，只會簡單打罵。針對各種情況，我們都進行了交流，利用班級QQ群對家長也進行了引導，傳達他們孩子的苦惱和困惑，得到了家長的大力支持。

每個孩子的信我都進行了輔導、修改。我班的王同學，學習很馬虎，他很懶惰，寫信時就把成長禮上朗誦的詩句選了幾句借鑒過去，草草了事。我立即讓他全部改掉，問他最佩服爸爸什么？他說父母吵架時，媽媽總是破口大罵，但爸爸總是讓著媽媽。我就啟發他這樣寫：每當媽媽和您吵架時，您總是一聲不吭、忍著。爸爸，您就是我心中的男子漢。您每天拍照忙著掙錢，那么辛苦都是為了我們一家有個更好的生活。爸爸，我愛您！后進生張同學平時的作文總是三句話，并且文不對題，不斷輔導鼓勵都作用不大，跟家長交流，總是以忙為理由，不管。那天課堂上他也只寫了三句話。我把他留下來進行了反復交流，終于把媽媽的辛苦寫出來了。家長看了信后，淚流滿面。從此，對孩子的作文重視了，最近的幾個禮拜孩子終于在班級周報上發表了一篇，對我也變得言聽計從。

三、要善于發動家長，一起呵護孩子作文的興趣，增強自信

管建剛老師的《一線表揚學》告訴我們：表揚孩子、激勵孩子是管建剛老師作文教學的主旋律。表揚要經常性、連續性、不能“孤家寡人”——老師一人，還要“拉幫結派”——家長、班主任，甚至其他任課老師，一起表揚孩子、鼓勵孩子。特別是拉上家長一起夸獎孩子，那功效讓你驚喜。如何拉上家長呢？——充分利用班級QQ群，它是個表揚的好陣地，它可以讓孩子，甚至家長感受到無比的榮耀。

①開門見山表揚型——不轉彎抹角，直接把表揚的情況告知家長。②抓住時機表揚——當孩子受到不少同學的批評時，家長擔心時，出其不意地隆重表揚會有奇跡出現。我QQ上告知：今天孩子發言踴躍、積極思維，被表揚了5次，全班掌聲3次，課后，老師擁抱了他！讓他以“蛻變”為題寫素材，把課堂表現寫下來，把老師表揚的話都寫下來優先錄用。③儀式表揚——利用語文課的時間為孩子的作文進步舉行隆重的儀式，把過程拍下來告知家長，讓家長回家繼續表揚孩子。④任務型表揚——簡單地說，就是讓孩子當一回管作文的“官”——寒暑假班級主編。主編的職責：暑假中在家長的幫助下：催稿、選稿、編稿一次（每期選20篇左右），權利：聘請一位合作伙伴當副主編。⑤物質型表揚——每學期，家長根據孩子獲得的作文榮譽滿足孩子一個愿望。

……

誠然，表揚不是萬能的，但沒有表揚是萬萬不能的，就像生活中不能沒有陽光一樣。作文教學要重視表揚，但也不排除適當的批評。潘新和說，一個好的語文教師，一定是真愛言語生命的教師，一定是善于運用表揚和批評的方法激勵學生言說的熱情與信念的老師。我堅信這一點。

參考文獻：

[1]潘新和.《表現與存在》四冊

[2]管建剛.《一線表揚學》《作文革命》《作文訓練系統》