產(chǎn)教融合視角下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究

摘? 要：中國產(chǎn)業(yè)升級(jí)的快速轉(zhuǎn)變促進(jìn)了大學(xué)教學(xué)模式的改革。產(chǎn)教融合已在各大專院校得到快速推進(jìn)，已成為培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才的基本辦學(xué)理念。產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合到教育教學(xué)的全過程，從而培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)急需的高素質(zhì)綜合型人才。結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀，從課程內(nèi)容和教學(xué)管理部門兩個(gè)方面，并根據(jù)產(chǎn)教融合改革的相關(guān)要求，提出高校就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量要求。提高部門參與度，合理設(shè)置課程，建立豐富的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及與社會(huì)資源整合的課程系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 就業(yè)指導(dǎo)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（c）-0091-02

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛的速發(fā)展，國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也在不斷優(yōu)化，人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的普遍需求相匹配，大學(xué)已轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨a(chǎn)和教育為一體的應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)用型高校的教育觀念與時(shí)代同步發(fā)展。生產(chǎn)和教學(xué)相互融合，高校培養(yǎng)的學(xué)生更好地融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)，無接縫對(duì)接工作。在大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大的情況下，鑒于有效提高大學(xué)生就業(yè)能力和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的核心問題，全國各地的大學(xué)教育者必須采取行動(dòng)解決這一問題。前人的研究成果表明，大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因僅僅是缺乏就業(yè)能力。為了解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的迫切問題，實(shí)際上，最根本的事情就是提高大學(xué)生的就業(yè)能力。直接面對(duì)就業(yè)的課程實(shí)際上是職業(yè)指導(dǎo)課程。這門課就是最有效的幫手，從而受到高校越來越多的重視。

1? 產(chǎn)教融合在就業(yè)指導(dǎo)課程中的地位

1.1 經(jīng)濟(jì)的升級(jí)是產(chǎn)教融合的原動(dòng)力

教育全過程中我們?cè)黾訉?shí)踐性生產(chǎn)技能，從而形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程。現(xiàn)如今，我們發(fā)展新經(jīng)濟(jì)為工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來了希望。在持續(xù)發(fā)展的宏觀背景下，高科技需要高素質(zhì)人才，應(yīng)用型人才的大量涌入才能滿足需求，以促進(jìn)各行業(yè)的蓬勃發(fā)展。具有行業(yè)背景的高校應(yīng)該充分利用其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升產(chǎn)教融合的層次，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。

1.2 產(chǎn)教融合是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路

為了培養(yǎng)人才并實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課程主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)需求，及時(shí)更新教學(xué)方法開應(yīng)對(duì)市場對(duì)人才的要求。目前，新建的本科院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)和教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變和升級(jí)，但是仍然有提倡理論和科學(xué)研究，輕視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的學(xué)校，導(dǎo)致它們與地方經(jīng)濟(jì)的需求脫節(jié)。高校應(yīng)在辦學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，向一線基層應(yīng)用人才申請(qǐng)，將企業(yè)的最新發(fā)展融入課堂，為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)制定明確的目標(biāo)。

2? 就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置問題淺析

2.1 針對(duì)專業(yè)的就業(yè)課程不足

大學(xué)之間的就業(yè)課程數(shù)量也嚴(yán)重不平衡。例如，南京大學(xué)共有31份就業(yè)指導(dǎo)課程，而相當(dāng)多的大學(xué)只有1～2門就業(yè)指導(dǎo)課程。在筆者所在的學(xué)校中，只有2門與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程。由于應(yīng)用型本科院校的就業(yè)課程數(shù)量眾多，因此就業(yè)課程的數(shù)量相對(duì)較少。相反，其他機(jī)構(gòu)可能由于資源和關(guān)注少而沒有設(shè)置應(yīng)有的就業(yè)指導(dǎo)課程。

2.2 教學(xué)管理部門一元化

所在學(xué)院的教師與就業(yè)融合不高，圍繞各專業(yè)背景的就業(yè)課程指導(dǎo)極其稀缺。就業(yè)指導(dǎo)課程的統(tǒng)籌權(quán)基本在就業(yè)中心。就業(yè)部門相關(guān)工作人員和各學(xué)院的輔導(dǎo)員擔(dān)任任課教師。由于就業(yè)部門工作人員和輔導(dǎo)員的坐班特點(diǎn)，他們?nèi)粘５淖稍兒托姓ぷ鬏^多，系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)幾乎沒有，因此就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)對(duì)于這個(gè)群體來說是勉為其難。

2.3 教學(xué)方式一元化

研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)踐環(huán)節(jié)在就業(yè)指導(dǎo)課程的比重低于課堂講座，沒有實(shí)踐情況模擬培訓(xùn)、專業(yè)角色扮演等教學(xué)模式。教學(xué)方法的單調(diào)和以教師為中心往往使學(xué)生感到厭倦，造成學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，高校的教學(xué)內(nèi)容往往只是表面膚淺的，比如如何籌劃自身職業(yè)、如何淬煉職業(yè)素質(zhì)，而針對(duì)如何面試、面試的相關(guān)禮儀和其他實(shí)操方面的教育等很少，這樣很難激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力和熱情。

2.4 社會(huì)資源不合理利用

企業(yè)和院校的高度合作才能推動(dòng)產(chǎn)教融合模式的成功。但是，在目前的辦學(xué)格局中，本科院校缺乏產(chǎn)學(xué)結(jié)合的主動(dòng)性，與社會(huì)企業(yè)的融合較少。本科院校的教科書已經(jīng)過時(shí)，學(xué)習(xí)難度低，企業(yè)沒有與學(xué)校進(jìn)行融合研究的動(dòng)力。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展非常有限，嚴(yán)重制約了人員培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

3? 就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)化建議

3.1 提高和豐富就業(yè)指導(dǎo)類課程

產(chǎn)教融合改革，就是從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，因此應(yīng)該特別注意教育資源的質(zhì)量和數(shù)量要求。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課，高校不僅要為普通大學(xué)生提供能夠滿足基本需求的課程，而且還要為有提升需求的大學(xué)生提供更高、更好的課程。另一方面，有必要把基本指導(dǎo)作為內(nèi)涵，專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育作為外延的教學(xué)體系，然后再去尋找其他的資源來完善這個(gè)體系。

3.2 提升系部的融入度

作為各專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程的提供者，各系部是就業(yè)課程改革的主力軍。從課程的供應(yīng)部門開始，就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)部分授課權(quán)歸上級(jí)管理部門，該部分主要是銜接企業(yè)需求與就業(yè)課程的實(shí)際內(nèi)容。學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)則來自專業(yè)教師基于專業(yè)的幫助。

3.3 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)全域銜接體系

優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)課程，不僅是高校的責(zé)任，也是學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)界，把就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)建成社會(huì)體系。首先，就業(yè)課程的修訂要緊緊依據(jù)市場需求。高校建立適合校情的就業(yè)數(shù)據(jù)庫，從而能夠設(shè)計(jì)出特色且有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。另一方面，聘用企業(yè)專家或校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。同時(shí)，我們的政府也要做好自己的服務(wù)。例如：各高校的專業(yè)調(diào)整需要行政辦法來指導(dǎo)，社會(huì)轉(zhuǎn)型要求高校的人才培養(yǎng)與之匹配。政府還可以從制度層面建立就業(yè)指導(dǎo)的全域化。例如，制定相應(yīng)的補(bǔ)優(yōu)政策為那些提供就業(yè)基地的企業(yè)。法律法規(guī)的出臺(tái)既可以增強(qiáng)全社會(huì)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，也可以規(guī)范高校與企業(yè)實(shí)際操作。大學(xué)、市場和政府之間緊密聯(lián)系，促成大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的全域化，深層次地提煉就業(yè)指導(dǎo)的核心結(jié)構(gòu)和配置資源。

4? 結(jié)語

當(dāng)前熱門的高校發(fā)展模式之一就是產(chǎn)教融合。在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，發(fā)展和適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的火車頭始終是科技的提升。高等教育的第一要?jiǎng)?wù)依然是培養(yǎng)合格人才。高校和企業(yè)必須厘清思想，統(tǒng)一思想，建立長效機(jī)制來維護(hù)產(chǎn)教融合，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需要結(jié)合起來。新經(jīng)濟(jì)革命需要應(yīng)用型人才能夠積極適應(yīng)，高校要加快這種結(jié)合的步伐，把新思想引向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)其變革，來為國家培養(yǎng)更多的合格型人才。

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基金項(xiàng)目：2017安徽省高等教育振興計(jì)劃高校思想政治教育綜合改革計(jì)劃名師工作室（輔導(dǎo)員）項(xiàng)目《“新冀航”大學(xué)生成長與發(fā)展工作室》（項(xiàng)目編號(hào)：szzgjhl-2-2017-20）。

作者簡介：劉罡（1982，12—），男，漢族，安徽銅陵人，碩士研究生，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。