核心素養背景下“家國情懷”在高中歷史課堂中的培養思考

摘? 要：歷史課程是高中階段最為重要的教學科目之一，承擔著為學生傳播歷史知識、培養歷史思維、培養家國情懷等重要作用。在一些高中語文教師的教學實踐中，注重對學生家國情懷的培養，取得了一定的成效，使得學生對于歷史的學習興趣更加濃厚，歷史核心素養也得到了有效的培養。那么，如何立足現有資源，在核心素養的大背景下，要更好地培養學生的家國情懷。這需要歷史教育工作者和相關研究者們進行堅持不懈的研究和思考，針對現階段高中歷史教學中的問題進行探討，從而提出如何培養學生家國情懷的具體策略和具體方法，使得高中歷史課堂教學更有效率。

關鍵詞：核心素養? 家國情懷? 歷史課堂? 有效培養策略

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0136-02

1? 家國情懷在高中歷史教學中的重要作用及其價值

歷史教育教學不僅僅要為學生講述相應的歷史知識、歷史人物和歷史事件，更要培養學生的家國情懷，因為家國情懷在高中歷史教育教學中的地位可謂是極其突出。《禮記·大學》中有“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”這一段話，其大致意思便是一個人只有完善了自身，才能將自己的家庭經營好，而能夠經營好自己家庭的人，必能治理好國家，使國家太平、人民安定。因此，家國情懷在教育教學中的作用是極其重要的，不僅僅包括對于家庭、家族的責任感，更包含對于國家的使命感和責任感。如果要培養具有獨立人格、堅韌意志的現代化公民，就必須學習張載為天地立心、為生民立命、為往世圣繼絕學、為萬世開太平的家國情懷。中國是世界歷史上唯一的一個歷史未曾中斷的國家，具有悠久的歷史文化，文化血脈正是蘊含在家國情懷的介質上進行傳播，由此可知，其教學價值可謂極其重大。在高中歷史課堂中，依托核心素養教育的大背景，有效培養學生的家國情懷，使其重要價值得以彰顯，使得學校德育工作得以進行。

2? 當前高中歷史課堂“家國情懷”培養所存在的問題

在現階段的高中歷史課堂教學中，部分教師不注重對學生家國情懷的培養，在進行具體的課堂環節時，往往注重對歷史知識的講述，為學生講解大量的歷史考試技巧，鼓勵學生背誦大量的歷史課本內容，從而應對相應的歷史考試，取得相應的歷史成績，長此以往，會對學生形成誤導，而這對于家國情懷的培養可謂極其不利。也有一些老師無法對歷史資料、生活資源和網絡資源進行充分的運用，課堂內容大而無味，沒有有效激發學生對于歷史的學習興趣，在歷史課堂的教學過程之中，歷史教師和學生沒有就歷史知識和歷史課堂內容進行相應的交流，學生在閱讀歷史感悟歷史的過程之中，也會產生一定的問題和疑惑，但是，由于歷史老師對此沒有關注，因此不會為其提供較多的幫助。老師無法在課堂上言傳身教，學生的家國情懷的培養更是無從說起。因為以上問題的存在，對于學生家國情懷的培養工作產生了負面作用。

3? 在高中歷史課堂對學生家國情懷培養的若干策略

3.1 立足于培養學生歷史核心素養，培養學生的家國情懷

學生的歷史核心素養會在日常生活中得到良好的體現，在學習歷史的過程之中，會對于相應的歷史事件、歷史人物以及歷史脈絡有更為清晰的認知和體會。在歷史課堂教學中，老師要注重對學生歷史核心素養的培養，從而更好地引導其歷史學習的方向，將其家國情懷進行有效的激發。教師在教授課程時還要為學生講解相應的歷史故事，例如：在講解中國人民反抗外來侵略這一系列的內容時，可以為學生添加具體的歷史事例，從而培養學生的歷史核心素養和家國情懷;關天培死戰虎門炮臺，定海總兵鄭國鴻65歲高齡血染疆場，三元里民眾為抗英國侵略者自發團結地發起反抗斗爭，在力主培養學生核心素養的基礎之上，以更好地進行家國情懷的激發和培養。

3.2 利用生活資源，進行家國情懷的培養

中華民族的歷史平時從來不曾斷絕，因此具備良好的傳承性，在日常生活中，有著豐富的歷史文化資源可供利用。作為歷史教師，要注重在生活中尋找相應的生活資源，為培養學生的家國情懷發揮相應的作用。例如：在講解中國特色社會主義相關內容時，一些歷史教師將新中國的建設者和捍衛者們請到課堂上，為學生進行相應的演講，舉辦相應的座談會，講述他們的親身經歷，從而取得了意想不到的收獲。

歷史教師要學會巧妙地利用生活中的資源，鼓勵學生參觀博物館的歷史文物、黨史館的珍貴文獻和相關文物，從而在生活之中有效地激發學生的家國情懷，將高中歷史課堂延伸到生活中來，從而取得更好的培養效果。教師還要學會利用古今對比、前后對比的方式，用生活中常見的支付寶、共享單車和高鐵等新鮮事物與綠皮火車、二八自行車、糧票和飯票等老物件進行對比，從而有效地激發學生的歷史意識和愛國情懷，使得歷史課堂更加生動形象。

3.3 開展更多的歷史實踐活動，以培養學生的家國情懷

學生的家國情懷應該得到有效地激發，然而，在此過程之中離不開老師的幫助，因此，在歷史課堂教學的過程之中，歷史教師們要自覺發揮相應的作用，為學生帶來更加生動有趣的歷史課堂教學內容，可以開展更多的歷史實踐活動。例如：一些教師舉辦有關家國情懷的讀書會，組織學生利用課堂時間以及課下時間閱讀相應的與家國情懷有關的歷史書籍和歷史人物的相關傳記，了解歷史上的金戈鐵馬和中華民族的民族精神，以及近現代偉人們為了實現民族獨立、國家獨立和人民獨立所付出的巨大代價。讀書會上進行及時的交流和溝通，相信在老師所營造出來的濃厚的讀書氛圍和交流氛圍之中，學生的家國情懷會得到極大的培養，歷史學習的深度也會得到極大的拓展。

當然，教師也可以組織學生為革命烈士掃墓，利用清明節的假期時間，組織學生進行相應的活動，組織學生參加每個城市的清明節掃墓活動。學生在緬懷為國家解放、民族復興戰斗過程中犧牲的先烈的時候，更能感受到和平守護者的偉大之處，以及這些長眠于地下的烈士們的家國情懷，使得學生的內心受到極大的震撼。為其高中歷史知識的學習形成巨大的鼓勵作用，在今后的學習和工作中以一種更加積極的姿態度過自己的高中時光。

4? 結語

總而言之，“家是最小的國，國是千萬家”，在這真摯的歌聲里，我們所感受到的是濃濃的家國情懷。因此，作為高中歷史教師，在課堂上要注重于培養學生的核心素養，從而使其家國情懷得到有效的激發和培養，為學生們營造出良好的學習氛圍和學習環境，使其站在更高的層次學習歷史、感悟歷史、運用歷史。教師要學會用自己的家國情懷感化學生、鼓勵學生，為其提供強大的精神力量，使學生的家國情懷中蘊含更加豐沛的力量。面對課堂上的不足和問題，歷史教師也要做到及時的改進，制訂相應的教學策略時也要站在更高的高度。作為學生，在歷史課堂上要和老師形成呼應，配合老師的教學工作，在老師的幫助之下，培養自己的歷史核心素養和家國情懷。

參考文獻

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[2] 孫琪.高中歷史課程中“家國情懷素養”培養研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[3] 高芳.高中歷史教學中“家國情懷”核心素養培養研究[D].信陽師范學院，2019.

作者簡介：南亞敏（1989—），男，漢族，甘肅定西人，本科，中小學二級教師，研究方向：中學歷史教學。