基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用研究

摘? 要：伴隨著高考體制改革的逐漸深入進(jìn)行，對于現(xiàn)代高中生的核心素養(yǎng)的要求也越來越高。政治是高中各個教學(xué)科目中最為重要的科目之一，在高中教學(xué)活動中扮演了重要的角色，然而部分高中生和高中政治教師受到高考和其他方面的壓力的影響，對于具體政治教學(xué)活動并不上心對于學(xué)生的高中政治核心素養(yǎng)也沒有做到良好的培養(yǎng)，對于分?jǐn)?shù)的渴望和追求使得高中政治教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題和不足之處。因此，在該文中首先針對當(dāng)前高中政治教學(xué)過程中存在的問題及其現(xiàn)狀展開描寫和論述。然后提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用研究的具體策略和方式，希望可以有效提高高中政治教學(xué)的整體效率，對于高中生的政治學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中政治? 問題導(dǎo)學(xué)法? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G633 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0152-02

高中生的政治核心素養(yǎng)必須得到有效培養(yǎng)，然而部分政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)過程中卻缺乏正確教學(xué)理念的指引，出現(xiàn)了一系列的政治問題。導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式在課堂上得到了深入的應(yīng)用，使得學(xué)生化被動為主動，在問題的指引下，更好地進(jìn)行高中政治知識的學(xué)習(xí)。教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的過程之中，有效地培養(yǎng)了相關(guān)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高了學(xué)生解決政治問題的能力，從而促進(jìn)了課堂效率的提高，因此，針對問題導(dǎo)學(xué)法，我們展開相應(yīng)的論述和研討。

1? 當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的部分問題

部分高中政治教師所講述的課堂內(nèi)容往往和現(xiàn)實(shí)之間存在差異，甚至是存在脫節(jié)的現(xiàn)象。思想政治本來是一門極具實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要掌握正確判斷事物本質(zhì)的能力，然而思想政治老師并不注重對學(xué)生相關(guān)能力的培育，反而是對于學(xué)生的思想政治考試的分?jǐn)?shù)有著莫名的愛好，期待著學(xué)生在考試中一鳴驚人。因此，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著講述相應(yīng)的政治知識點(diǎn)，以及政治答題技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)到的也是相應(yīng)的內(nèi)容，講述課本內(nèi)容時并不注重和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和價值觀念，長此以往，對于學(xué)生的思想政治教育容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

教師的教學(xué)活動缺乏相應(yīng)的學(xué)科規(guī)劃。高中政治具備很多的特點(diǎn)，例如，對于學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，教師在講解的過程之中需要為學(xué)生傳授大量的政治知識點(diǎn)，需要注重打造學(xué)生的政治反應(yīng)能力和政治邏輯思維能力，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成思想政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造相應(yīng)的思想政治知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，而這也需要教師進(jìn)行及時的課程規(guī)劃，然而部分老師對此卻并不關(guān)注。部分學(xué)生的思想政治課堂學(xué)習(xí)效率不高，和政治教師之間沒有相應(yīng)的交流溝通，也并不具備相應(yīng)的政治核心素養(yǎng)，長此以往，對于高中政治教學(xué)會產(chǎn)生不良影響。

2? 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問題導(dǎo)學(xué)法的具體運(yùn)用策略

2.1 在教師備課環(huán)節(jié)采用問題導(dǎo)學(xué)法

如果學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的目的是應(yīng)付相應(yīng)的考試，獲得相應(yīng)的卷面分?jǐn)?shù)，取得相應(yīng)的成績，那么就不能為自身政治思想的培養(yǎng)，政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮有益的作用，反而是產(chǎn)生了相應(yīng)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的是了解當(dāng)前政治環(huán)境，理解相應(yīng)的政治知識，培育相應(yīng)的政治思維。作為高中政治教師，在備課環(huán)節(jié)首先要對此有所認(rèn)知，注重運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，從而更好地設(shè)計相應(yīng)的課堂流程和課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的政治備課活動，使得學(xué)生學(xué)到更多具有實(shí)用性的政治知識，了解更多的政治常識;并且從實(shí)際出發(fā)，具體考慮學(xué)生的需求是什么、學(xué)生如何能正確理解政治知識，以這些問題做指引，以更好地進(jìn)行相應(yīng)的備課活動，尋找相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)自己的課堂內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多具體性的幫助，使其思想境界得到有效的提升，個人素質(zhì)涵養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，政治的核心素養(yǎng)也得以順利提高。

2.2 政治教師在制定教學(xué)要求時運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法

政治課程的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力和政治探索能力，需要使得學(xué)生有一定的知識儲備量。因此，作為高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)要求的制定時，可以有效地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，突出相應(yīng)的教學(xué)要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，可以受到相應(yīng)的政治問題的引導(dǎo)，配合教師教學(xué)的過程之中，有效地解決相應(yīng)的問題。因此，在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式的影響之下，可以有效地減少時間浪費(fèi)和效率降低的問題。政治教師設(shè)計相應(yīng)的課堂問題，使得學(xué)生在深入了解課本教材的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變自己的政治學(xué)習(xí)思路和政治學(xué)習(xí)途徑，此時問題導(dǎo)學(xué)法的作用將會被彰顯出來。

2.3 在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法

作為高中政治教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練過程中，要時刻將培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)放在首要地位，注重運(yùn)用相關(guān)的問題導(dǎo)學(xué)法，在學(xué)生充分理解課堂政治知識以后，及時進(jìn)行相應(yīng)的課堂訓(xùn)練，制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練內(nèi)容，以一周或者一個月為界限，開展階段性的課堂訓(xùn)練將該階段內(nèi)的高中政治知識點(diǎn)以問題的形式，或者以試卷的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在解答相應(yīng)的問題時，可以對這一階段的政治知識進(jìn)行及時的回憶和鞏固復(fù)習(xí)，從而拓展了自己的知識面。例如，部分教師在進(jìn)行高中生重要思想品質(zhì)這一階段的課堂反饋練習(xí)時向?qū)W生提出了這樣的問題，你認(rèn)為高中生應(yīng)當(dāng)形成怎樣的消費(fèi)觀念？你認(rèn)為高中生應(yīng)不應(yīng)該購買奢侈品？鼓勵學(xué)生通過查找課本材料，尋找網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相應(yīng)問題的探索和學(xué)習(xí)，從而得出自己的答案。教師在學(xué)生回答問題以后進(jìn)行及時的記錄，對其進(jìn)行有效的評論，然后對于中學(xué)生正確消費(fèi)觀念的作用，進(jìn)行跟進(jìn)式的提問，使得學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的反思，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的政治核心素養(yǎng)和政治思維能力，在這樣不斷練習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的過程之中培養(yǎng)了能力，而這也正是高中政治問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的重要目的之一。

2.4 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在高中政治課堂教學(xué)中，要學(xué)會引用具體的事例，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，某校高三學(xué)生韓某親眼看見男生李某將王某的書包塞到垃圾桶里，因?yàn)楹ε吕钅车膱髲?fù)，所以并沒有將此事泄露出去，然后提出相應(yīng)的問題，李某缺少的核心價值觀念是什么？韓某的做法是否存在不當(dāng)之處。以這些問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索和討論，逐漸地提出更有深度的問題，使得學(xué)生了解相應(yīng)的政治知識，進(jìn)行相應(yīng)的探索，從而培養(yǎng)其政治核心素養(yǎng)。學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)法的有效引導(dǎo)之下，會緊跟教師的步伐，順著老師的思路進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，從而使得高中政治的課堂更有效率，并且更加拓展自己的知識面，在此過程之中教師的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略也會得到不斷的優(yōu)化。

3? 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代高中生的政治核心素養(yǎng)，應(yīng)該得到有效的培養(yǎng)，在廣大高中政治老師的不懈努力之下，我們?nèi)〉昧丝上驳某删停袑?shí)改善了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)弊病，不斷地優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)模式，針對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了更多的探討，使得學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的效率得到了提高。老師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識挖掘的過程之中，拓展了學(xué)生的理論深度，也培養(yǎng)了其正確的三觀，從而使其政治核心素養(yǎng)得到了多層次、多維度的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了問題導(dǎo)學(xué)法的作用。

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作者簡介：曹如意（1989—），男，漢族，甘肅定西人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。