如何讓高中地理課堂“活”起來

賴堅

【摘 要】 當(dāng)前，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，無論是知識還是信息都呈高速增長趨勢，社會發(fā)展需要綜合素質(zhì)較高的人才，所以我們應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)新教育機制，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在獲取知識的過程中掌握知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文試從以下幾方面分析探究當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出具體的創(chuàng)新指導(dǎo)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)? 高中地理? 創(chuàng)新教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

引言：

根據(jù)實踐探究表明，在地理教學(xué)過程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地進行思考和探索。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際特點，合理地進行教學(xué)設(shè)計，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段高中地理教育教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷地進行創(chuàng)造性的教學(xué)拓展。由于當(dāng)前教師的創(chuàng)新意識較為淡薄，學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維不夠靈活，所以教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且以學(xué)生為主體多進行課堂的互動，通過尊重學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)當(dāng)中突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是由于大部分教師在課堂講解當(dāng)中主張多進行講解，并且以自我作為教學(xué)的中心，從而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式陳舊

在當(dāng)前高中地理實踐教育教學(xué)當(dāng)中，教師采用慣性的教學(xué)方法來進行教育的拓展，很難提高學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的思維靈活性，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)地位很難得到有效的提升。但是由于當(dāng)前教師一味地進行課堂的教學(xué)講解，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以會嚴(yán)重抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。隨著當(dāng)前科技技術(shù)的逐步發(fā)展，教師需要在課堂教育教學(xué)當(dāng)中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力，才能夠提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、讓高中地理課堂教學(xué)“活”起來的具體對策

（一）結(jié)合學(xué)科特色高效教學(xué)

高中地理教學(xué)要想取得良好的課堂教學(xué)效果，必須要結(jié)合地理學(xué)科的特色，著重突出區(qū)域性和空間性等諸多特征，高中地理屬于系統(tǒng)性地理，必須要充分把握好空間規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握空間概念，有助于提高高中地理教學(xué)效率。

由于高中地理教學(xué)中包含眾多的案例，這些都應(yīng)當(dāng)置于具體的區(qū)域背景下進行思考和探索。地理具有較強的系統(tǒng)性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析，例如學(xué)習(xí)“氣候”這節(jié)知識點時，應(yīng)當(dāng)對洋流和地形等各項內(nèi)容進行聯(lián)系，學(xué)習(xí)“水文”這節(jié)知識點則需要綜合了解氣候與地形，所以教師在實踐教學(xué)中，必須要體現(xiàn)出高中地理教學(xué)的綜合性，才能夠增強學(xué)生的思維認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建完善思維框架。

（二）科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在地理教學(xué)當(dāng)中，對于課堂教學(xué)的設(shè)計會直接影響到高中地理教學(xué)的效果，所以教師要逐步地優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容，通過構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力。教師也可以提升學(xué)生的地理知識掌握能力，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，突破教材的局限，并且設(shè)計合理性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以精心篩選教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中要具備充實的學(xué)習(xí)感覺，教師通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域類型”這一節(jié)內(nèi)容時就可以精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對于農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件以及生產(chǎn)方法和改良策略等進行充分的介紹，在實踐教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生介紹具有代表性的分布結(jié)構(gòu)，通過設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生在地理實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中的高效性。教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，應(yīng)具備良好的認(rèn)知規(guī)律，增強學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)投入意識。教師也可以通過把握課堂的主體結(jié)構(gòu)進行教育的拓展，逐步地提高學(xué)生對于知識的掌握能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對于重點性的教學(xué)題目進行科學(xué)的把握，才能達到良好的教學(xué)效果。

（三）充分重視實驗教學(xué)引導(dǎo)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且在地理教育教學(xué)當(dāng)中靈活性地設(shè)計書本知識，通過提高學(xué)生的探究熱情，增強學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)動力，教師要將課本知識進行教育教學(xué)的拓展。

例如：進行“熱力環(huán)流的形成”這一實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，有的學(xué)生將通入煙氣的孔開在酒精燈上方，煙氣無法進入實驗箱子，無法形成明顯的熱力環(huán)流，所以教師切記不要苛責(zé)學(xué)生的錯誤設(shè)計，應(yīng)該與學(xué)生共同探討實驗失敗的原因，對于實驗中存在的不科學(xué)步驟進行引導(dǎo)和改正，使學(xué)生從失敗中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗，逐步提高學(xué)生的探究能力。教師要加強對學(xué)生理論實踐的引導(dǎo)，對于實踐環(huán)節(jié)進行科學(xué)的把握，所以教師需要在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的實踐探究熱情，才能夠提升教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在地理課堂教學(xué)過程中，教師必須要掌握科學(xué)合理的教學(xué)方式，認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍地進行地理學(xué)習(xí)與思考。

參考文獻

[1] 高亞環(huán).淺論新課改下高中地理課堂活力[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：45-47.

[2] 呂洪華.淺談高中地理課堂創(chuàng)新改革[J].考試周刊，2017（05）：74-75.

[3] 左屯生.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)反思———以高中地理課程為例[J].教育理論與實踐，2017，34（29）：53-55.

[4] 劉志云.如何讓高中地理課堂“活”起來[J].學(xué)周刊，2016（25）：128-129.