校企合作背景下企業(yè)員工技能與學歷提升培訓探討

譚丹 胡蝶

摘 要：本文分析了企業(yè)員工培訓的重要性和員工培訓過程中存在的問題，提出了校企合作背景下企業(yè)職工培訓的新思路和方法，對提高勞動者素質、改善企業(yè)員工培訓效果以及提升企業(yè)的核心競爭力具有重要的現實意義。

關鍵詞：企業(yè)人力資源;校企合作;企業(yè)員工培訓

一、引言

隨著全球化進程不斷的加快，我國經濟快速發(fā)展，產業(yè)結構的調整、勞動力市場的變化迫切要求企業(yè)重視員工培訓。黨的十九大報告提出要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，為相關企業(yè)和項目順利投產提供強有力的技術技能人才保障。

高等職業(yè)院校的定位決定了為企業(yè)員工進行職業(yè)培訓是義不容辭的社會責任，為社會培養(yǎng)高質量的復合型人才，發(fā)揮其培訓功能服務地方經濟的作用。國家對創(chuàng)新人才和技術技能人才的需求日益增強，就業(yè)環(huán)境競爭激烈，企業(yè)員工更需要不斷提升自我專業(yè)知識和綜合能力，才能更好地服務經濟發(fā)展，但嚴重的工學矛盾制約著企業(yè)員工的技能提升和專業(yè)知識的學習。因此加強校企合作，改革創(chuàng)新企業(yè)員工培訓模式，能切實提高企業(yè)員工的培訓效果。

二、企業(yè)員工培訓的重要性

（一）就員工個體而言

產業(yè)結構的調整要求企業(yè)員工不斷更新知識結構，進行職業(yè)培訓可以幫助員工更新觀念，掌握新技術，改善和提高績效，適應組織的更高要求，應付更具有挑戰(zhàn)性的工作。

（二）就企業(yè)組織而言

企業(yè)培訓可以發(fā)掘人才潛能，提高員工的專業(yè)技能與綜合素質，營造企業(yè)的核心競爭能力，實現企業(yè)戰(zhàn)略目標;有效的培訓有助于傳遞企業(yè)價值觀和核心理念，培育和形成企業(yè)文化，增強員工的凝聚力，強化員工對組織的認同感;員工培訓不僅能調員工的工作積極性，更是一種有效的激勵方式，對創(chuàng)建企業(yè)學習型組織具有促進作用。

三、企業(yè)員工培訓存在的問題

在校企合作背景下，重慶電力高等?？茖W校與電力行業(yè)相關單位正在開展員工培訓合作。通過實地走訪調研了某些企業(yè)、管理人員和一線員工，收集了企業(yè)培訓需求、培訓滿意度等相關資料。現將調研過程中整理的企業(yè)員工培訓問題總結如下。

（一）員工對培訓的不重視

在生產崗位的某些技能員工，因為擔心培訓時間過長而影響生產績效，導致培訓積極性不高。

（二）企業(yè)管理者培訓觀念的誤區(qū)

有些企業(yè)把培訓當成是一種“為他人做嫁衣”的無用功。有些管理者認為資金投入太多與培訓投資回報率不成正比，擔心員工的技能水平提高或者取得相應的職業(yè)技能資格證書后，員工會對薪酬福利提出更高要求或者選擇跳槽，從而增加企業(yè)人力成本。

（三）企業(yè)員工培訓不規(guī)范

在開展企業(yè)員工培訓前期階段，企業(yè)人力資源管理部門沒有進行培訓需求診斷分析，沒有制定科學合理的培訓計劃與實施方案、培訓規(guī)章制度等，培訓“走過場”，因此培訓效果不好。

培訓課程的設計內容沒有充分考慮員工的需求，更沒有與企業(yè)不同發(fā)展階段的要求相符，導致培訓內容缺乏針對性。

培訓結束后，沒有進行全方位的員工培訓評估，導致培訓流于形式，沒有形成良好的培訓成果轉換機制。

（四）校企合作機制僅停留在用人層面，沒有體現高職院校的培訓優(yōu)勢

企業(yè)在開展員工培訓中，已經意識到校企合作的重要性，但是沒有建立與之相配套的管理機制。在培訓的實際過程中，沒有充分、高效的利用高職院校的培訓資源，如教師、實訓場地和實訓設施等。

四、基于校企合作的企業(yè)員工培訓措施

要建立校企主導、政府[1]推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制，同時明確校企合作是指學校和企業(yè)在實施培訓過程中通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方式實施的合作活動。

校企[2]可以結合實際，在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展多種形式合作。要[3]不斷深化職業(yè)教育改革，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，加快建設實體經濟、科技創(chuàng)新、現代金融、人力資源協同發(fā)展的產業(yè)體系。

（一）學校要深化教學改革，提高培訓教學水平，滿足企業(yè)需要

為保證“校企合作”[4]培訓模式順利進行，學?？煞e極邀請合作企業(yè)參與學校教學管理，使教學計劃、課程設置、教學內容、教材建設更加適應企業(yè)人力資源發(fā)展的要求。

在教學計劃和內容方面，理論實踐相結合。理論知識精講，實踐知識必須要和企業(yè)生產經營活動息息相關。培訓內容突出員工崗位工作實際需要，制定適合成人和在職特點的教學內容。要充分調動企業(yè)高級工程師、高級技師、管理人員以及優(yōu)秀員工共同參與的積極性，特別要充分發(fā)揮優(yōu)秀技術工人的先鋒模范作用，把他們的工作經驗分享到課堂教學中，促使培訓效果事半功倍。

課程培訓方式[5]主要有外部培訓、內部培訓、網絡培訓。采取崗前培訓、在崗培訓、脫產培訓、特殊崗位復審培訓、技能演練、鑒定考試等靈活多樣的形式，提升企業(yè)員工職業(yè)技能水平。

培訓教材的選用和編寫上，選用適應企業(yè)生產實際需求的教材，還可以請學校專業(yè)教師和企業(yè)高級技師“結對”共同參與編寫工學結合的特色項目課程。

學?？梢愿鶕恍┥a性企業(yè)的實際需求，采用“教師送教上門+遠程網絡教學”方式為員工提供學歷提升培訓。這不僅可以對企業(yè)中層管理人員和技術人員進行知識更新、學歷提升，又能解決企業(yè)一線生產骨干在培訓過程中存在的工學矛盾。

從授課師資、教學內容和學習方式等方面實施教學改革實踐，采用校企“四聯合”教學模式，即聯合選定師資，聯合制定課程授課計劃，聯合討論授課內容，聯合選定畢業(yè)設計題目，以解決培訓教學方式相對簡單、教學內容針對性不強等問題，為企業(yè)學員提升學歷，同時真正提升專業(yè)能力和綜合素質，深化校企協同育人，促進校企深度融合。

（二）以地方政府部門為主導，構建企業(yè)員工職業(yè)技能培訓服務網絡，形成校企深度合作、資源全面共享和開放的員工技術培訓平臺

為企業(yè)[6]建立員工職業(yè)技能培訓服務中心（站），定期收集和整理不同行業(yè)、不同企業(yè)員工的培訓需求信息，然后選擇合適的職業(yè)學校把企業(yè)需求信息反饋給學校，職業(yè)學校根據企業(yè)需求，利用人才資源和職業(yè)技能鑒定培訓資質，與企業(yè)聯合開發(fā)企業(yè)員工培訓項目，提供優(yōu)質的培訓資源。

鼓勵企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)培訓教育，堅持準入條件透明化、審批范圍最小化。深化“引企入教”改革，支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校教育教學改革。逐步推進職業(yè)學校和企業(yè)聯盟、與行業(yè)聯合、同社區(qū)聯結，實現校企深度合作、產教深度融合。

（三）促進培訓成果的轉化，建立健全培訓激勵和約束機制

首先，為保證培訓的有效性和激勵性，企業(yè)應根據組織戰(zhàn)略發(fā)展目標制定各部門、各崗位的培訓發(fā)展計劃，并將員工的個人職業(yè)生涯規(guī)劃與組織的戰(zhàn)略發(fā)展目標結合起來，為員工制定個性化的培訓方案，提供充分的培訓機會。

其次，把培訓效果納入對企業(yè)員工績效考評的范圍。培訓效果應與業(yè)績能力掛鉤，企業(yè)在進行動態(tài)的、合理的人力資源配置時應以員工理論知識和技能水平的改進狀況為依據。

再次，創(chuàng)造培訓成果轉化的環(huán)境。企業(yè)可以制定[7]“三不準”政策，不經培訓不準就業(yè)、不經培訓不準評聘、不經培訓不準上崗轉崗。當員工經過系統(tǒng)培訓與考核后，如果其知識、技能、行為和態(tài)度有顯著提高，則企業(yè)要承認其新的價值，并給予一定的晉升通道和獎勵政策。

最后，在全社會廣泛進行企業(yè)員工培訓政策的宣傳，鼓勵不同行業(yè)、企業(yè)積極開展技能與培訓交流。宣傳校企合作背景下企業(yè)員工職業(yè)技能培訓、技術比武等成果。弘揚工匠精神，培育技能人才，構建全民參與培訓、終身學習的良好氛圍。

五、結語

為員工進行培訓是企業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是高職院校的社會責任，校企合作是高職院校做好企業(yè)員工培訓的基礎。推進校企精準對接、精準育人，通過高效的員工培訓，不僅能提高員工的綜合素質，更有利于提升企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)在激勵的市場競爭中夯實基礎，促進其實現組織戰(zhàn)略目標。

參考文獻：

[1]西寧市人民政府.西寧市人民政府辦公室關于印發(fā)西寧市深化產教融合的實施方案的通知[Z].2019.

[2]王玲玲，黃玲芝.加強校企合作，提高企業(yè)員工培訓的實效——關于南寧市某城區(qū)中小企業(yè)用工情況的調研[J].職業(yè)，2016（9）：146-148.

[3]鄭志紅，盧文濤.高校產教融合分析與探索[J].教育現代化，2019（22）：99-101.

[4]蔡勤生.行業(yè)高職院校依托校企合作抓實員工培訓[J].職業(yè)，2010（33）：108-109.

[5]譚丹.論市場化背景下企業(yè)員工職業(yè)技能培訓[J].中國市場，2019（8）：190-191.

[6]尹霞雨，呂芳卓，劉夢蓉，等.人工智能2.0與教育信息化2.0背景下的職業(yè)教育——來自第三屆中美智慧教育大會的觀點[J].中國遠程教育，2019（1）：18-22.

[7]安鴻章，岳威.企業(yè)人力資源管理師[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.