在幼兒區域美工活動中實踐陶行知教育思想

沈潔

【摘?要】區域美工活動是釋放幼兒天性，引導幼兒快樂成長，激發幼兒潛能的重要教育活動。為了有效保障美工活動對幼兒的引導教育作用，讓幼兒在感受活動樂趣的同時快樂成長，幼兒教育者應當在活動中貫徹陶行知思想，全面優化活動，在美術活動中培養幼兒綜合能力。本文從聯系生活、教學做合一、天性解放等方面，闡述了小班幼兒區域美工活動中如何實踐陶行知教育思想。

【關鍵詞】小班美工;陶行知思想;實踐

陶行知思想是一種具有廣泛實踐意義的教育思想和理念，其強調生活即教育，教學做合一，行是知之始。簡單來說，陶行知思想倡導將生活與教育聯系起來，利用生活充實教育，在生活中實踐教育，教師不但要做知識技能的傳授者，更要做學生的人生導師，引導學生走到知行合一，全方位解放孩子，讓幼兒能夠在自由、寬松的環境下快樂成長。在小班幼兒區域美工活動中，教師一定要充分利用陶行知思想全面優化教育，為幼兒成長提供更加可靠的支持。

一、利用生活充實美工活動，在生活中實踐美工技能

陶行知思想強調生活即教育，教師在進行幼兒教育時一定要聯系生活實際，不得脫離生活而展開毫無依據的教育，否則只會令教育失去意義，不利于幼兒成長。在組織開展小班幼兒區域美工活動時，教師更要充分貫徹生活即教育這一理念，利用生活充實美工活動，同時在生活中實踐美工技能，在激發幼兒活動興趣的同時，讓幼兒能夠在生活實踐中充分掌握美工技能。一方面，教師需要靈活運用生活中的各種事物作為美工活動素材，利用學生熟悉的事物來激發他們的活動興趣，同時降低幼兒對美工技能的理解難度;另一方面，教師可以讓幼兒在各種生活中常見的材料上開展美工活動，大膽想象，利用所學的美工技能創造出新穎有趣的作品。例如教師在美工區投放了不少生活中常見的材料，如塑料瓶子、橡皮泥、紙張、膠水、木板、樹枝、畫筆等，并在活動中鍛煉幼兒動手能力，培養幼兒收支的靈活性，激發幼兒對美工活動的興趣。在教師的引導下，幼兒學會了使用繪畫好的紙張裝飾塑料瓶子，利用橡皮泥、木板和樹枝建造簡單的橋梁，把搓長的橡皮泥做成麻花等簡單的美工技能。然后教師又向美工區域投放了舊報紙、紙盤、涂鴉的輪廓水果畫等，讓幼兒根據自身喜好與想象，利用學習的美工技能制作果樹。幼兒們積極進行討論，共同研究怎么利用現有的材料制作果樹。最終幼兒將木板、樹枝、涂鴉的輪廓水果畫等拼貼組合在一起，制作出了大小不一、形狀各異的果樹，順利完成了任務。在此過程中生活中常見的素材如木板、樹枝等有效激發了幼兒興趣，而教師最終布置的制作果樹的任務則引導幼兒利用美工技能在生活中進行實踐，有效體現陶行知生活即教育的基本思想。

二、教學做合一，引導幼兒全方位發展美術素養

美術教育十分強調實踐，幼兒只有在不斷實踐的過程中才能真正收獲快樂，同時掌握相應的美工技能，不斷提高自身美術素養。因此在組織開展小班幼兒區域美工活動時，教師一定要充分踐行陶行知教學做合一的思想，既要教導幼兒美術知識和美工技能，也要引導幼兒由易到難地學習美工技巧，更要督促幼兒在實踐中大膽創新，靈活掌握美工技能，讓幼兒能夠將自身想象與所掌握的技能相結合，創造出更多新穎有趣的優秀美工作品。例如在教導幼兒進行魚兒剪紙活動時，并沒有急著教幼兒剪紙技巧，而是先利用多媒體播放魚兒在水中暢游的動畫，讓幼兒觀察魚兒的外形和特征。然后教師將一個空魚缸放在講桌上，并將提前剪好的剪紙魚貼在魚缸上，激發幼兒制作剪紙魚并裝飾空魚缸的興趣。然后教師再一點點地教授幼兒技巧，讓幼兒能夠有樣學樣地剪出最簡單的剪紙魚。最后教師再利用多媒體向幼兒展示大量不同魚兒的圖片，并鼓勵幼兒大膽想象，制作出獨特而好看的剪紙魚，將空魚缸裝飾得十分美麗。

三、全面解放幼兒天性，合理引導幼兒成長發展

解放孩子天性是陶行知思想的重要內容，主要強調從頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間及時間等方面解放幼兒，讓幼兒能夠自由暢想、動手實踐、仔細觀察、交流討論、深入大自然并有時間做自己喜歡做的事。教師在組織開展幼兒美工活動時同樣需要貫徹這一理念，全面解放幼兒天性，不能過度管教和限制幼兒，而是要引導幼兒釋放天性，讓幼兒在寬松合理的環境中進行自主探究，快樂成長，全面發展。例如在引導幼兒制作“家鄉的塔”時，教師先利用多媒體向幼兒展示塔的圖片，并就塔的名字、形狀、顏色、特點等進行提問，引導幼兒對塔有一個基本認知。然后教師將準備好的畫紙、油畫棒、木板、膠水、積塑紙盒等的材料展示給幼兒看，并詢問幼兒是否能用這些材料制作出“家鄉的塔”。幼兒們踴躍發言，有的說可以畫出塔，有的說可以用紙折出塔，有的說可以用積塑紙盒與膠水拼出塔。教師對幼兒進行分組，讓不同組幼兒選擇自己喜歡的方式制作家鄉的塔，并對幼兒進行適當引導，讓幼兒可以將自身的想象與相應的制作方法相結合，制作出他們喜歡的塔。

總之，小班幼兒區域美工活動的開展應當充分體現和踐行陶行知思想，利用科學合理的教育思想指導活動開展，讓幼兒在活動中充分感受快樂，全面成長，綜合發展。在實際活動中，教師應當利用生活充實美工活動，同時引導幼兒在生活中實踐美工技能，更要做到教學做合一，全面解放幼兒天性，引導幼兒在寬松和諧的環境中自主探索，快樂成長。

參考文獻：

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