教學(xué)致勝 效率先行

劉延成

【摘?要】語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中華大地博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，并且語(yǔ)文能力作為學(xué)生未來(lái)賴以生存的基礎(chǔ)，已越來(lái)越被國(guó)家社會(huì)所重視。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀、文言文以及寫(xiě)作的初步階段，就顯得尤為重要。本文基于順應(yīng)新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的新要求的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)情境;評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課改的背景下，任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)都要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育形式的變化而不斷完善提高，語(yǔ)文教學(xué)更不例外。學(xué)好一門(mén)知識(shí)不容易，而教好一門(mén)科目更不簡(jiǎn)單。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)許多中學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中依然存在著諸如教師綜合素養(yǎng)及教學(xué)水平低下、以“應(yīng)試”為主要教學(xué)目的、繼續(xù)沿用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法等問(wèn)題。為此，教師積極探索創(chuàng)新出正確合理的教學(xué)方式至關(guān)重要。

一、生動(dòng)趣味教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

教學(xué)情境在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生在空洞無(wú)趣的教學(xué)情境中，厭煩、浮躁、抵觸以及無(wú)興趣的心理不斷產(chǎn)生，讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而生動(dòng)趣味的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼抵觸心理，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中而無(wú)法自拔。學(xué)習(xí)興趣自然產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效率相應(yīng)提高。而微課教學(xué)正是構(gòu)建趣味性的教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式。

微課教學(xué)就是教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以短小精悍的視頻或音頻將重要知識(shí)點(diǎn)播放出來(lái)，讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的精華，極大提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如，教師在講到人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》時(shí)，這篇文章本來(lái)就是以古文的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)不容易，如果教師還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)口述翻譯的教學(xué)方式，必然會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。教師應(yīng)先將課下準(zhǔn)備好的關(guān)于《傷仲永》白話文故事的動(dòng)漫視頻播放給學(xué)生，因小學(xué)生還處于思想比較幼稚的階段，動(dòng)漫視頻可以在很大程度上吸引學(xué)生注意力。播放完畢后，教師詢問(wèn)學(xué)生“仲永為何變得與眾人一樣？”，讓學(xué)生舉手回答，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生回答后教師給予點(diǎn)評(píng)和正確的答案。繼而教師在進(jìn)行翻譯，相比之下學(xué)生會(huì)更樂(lè)意更有效率的學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的注意力被成功鎖在教師的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效率自然提高。

二、豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，積累知識(shí)儲(chǔ)備

中華文化博大精深，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)需要學(xué)生大量閱讀文章來(lái)增強(qiáng)自身的理解能力，文言文教學(xué)需要學(xué)生增加對(duì)古文的理解，作文教學(xué)需要學(xué)生大量的好詞好句和寫(xiě)作素材的積累，因此拓展學(xué)生知識(shí)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講是絕對(duì)必要的。學(xué)生在拓展知識(shí)后可以開(kāi)拓眼界、發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而豐富教學(xué)內(nèi)容是拓展學(xué)生知識(shí)最有效的方法。

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而逐漸興起。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是指教師將課本知識(shí)點(diǎn)交于學(xué)生課下學(xué)習(xí)，課上教師根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)所遇到的困難和難以理解的知識(shí)點(diǎn)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并拓展課外相關(guān)知識(shí)，這極大的增加教學(xué)的質(zhì)量，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。比如，在講到人教版七年級(jí)上冊(cè)《觀滄海》一詩(shī)時(shí)，教師將《觀滄海》的教學(xué)視頻通過(guò)教學(xué)軟件發(fā)給學(xué)生課下學(xué)習(xí)，課上教師再簡(jiǎn)單講述學(xué)生提出的問(wèn)題，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理后，可以著手拓展學(xué)生知識(shí)。比如，教師可讓學(xué)生對(duì)“曹操”這個(gè)歷史人物有個(gè)較為全面的了解，曹操一生飽讀詩(shī)書(shū)，才華橫溢，是魏國(guó)政權(quán)的奠基人。學(xué)生在今后寫(xiě)作文時(shí)可引用曹操的才華、膽識(shí)和氣魄，作為作文的論據(jù)。這種課下學(xué)習(xí)知識(shí)課上豐富內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可不停地拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)大有裨益。

三、多元互動(dòng)教學(xué)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)方式仍然不夠重視，且依然處于只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)方式。正確的評(píng)價(jià)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加快學(xué)生的進(jìn)步速度。但是，沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有評(píng)價(jià)的方向和依據(jù)，因此多元互動(dòng)式教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這種評(píng)價(jià)方式的重要方法。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)可以建立輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生間的相互了解，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定，將學(xué)生心中“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

評(píng)價(jià)方式要遵循“多元化，平等化”原則，不單單是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。比如教師可以在課堂教學(xué)中插入一些有趣的小活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，繼而通過(guò)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到人教版八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》武陵人進(jìn)入桃花源一段時(shí)，教師可以帶學(xué)生玩一個(gè)“故事接龍”的游戲，即故事的開(kāi)端為：“武陵人在經(jīng)過(guò)洞中的艱難前行，突然前方豁然開(kāi)朗”，繼而讓學(xué)生發(fā)揮想象，繼續(xù)將這個(gè)故事講下去。教師應(yīng)身先士卒，臨場(chǎng)發(fā)揮先講一個(gè)做示范，然后學(xué)生再講，講下去的故事可以長(zhǎng)可以短，學(xué)生講完之后讓學(xué)生間自行評(píng)價(jià)，并且對(duì)教師講出的故事也做評(píng)價(jià)，評(píng)選出“最佳語(yǔ)言生動(dòng)獎(jiǎng)”、“最具文采獎(jiǎng)”、“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。這個(gè)游戲既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力和創(chuàng)新思維能力，最重要是通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生和老師清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，今后加以改正和彌補(bǔ)以達(dá)到共同進(jìn)步共同提高。

總而言之，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，但是教師只要順應(yīng)新時(shí)代國(guó)家教育形式的變化趨勢(shì)，不斷探索，努力創(chuàng)新，遵循以提高教學(xué)效率為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境;以積累學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為先導(dǎo)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容;以優(yōu)化評(píng)價(jià)方式為主線去加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動(dòng)，方可打造初中語(yǔ)文教學(xué)的高效率課堂。

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