集體備課，打造小學數學高效課堂的有效途徑

王芹

【摘?要】由于教育方式的不斷更新和變革，數學教學方法的變革逐漸成為教師十分重視的問題。為了讓學生從小學就養成熱愛數學的良好習慣，學校、教師探索一些教學技巧和策略是十分有必要的。教師不僅要掌握最基本的學科內涵，還要將其轉化為學生容易接受的教學方案，供學生學習和使用，以便于學生可以更好的理解和學習知識。而采取集體備課、精準導學的方式，就是提高課堂效率的有效途徑。

【關鍵詞】集體備課;小學數學;高效課堂

一、前言

教師不僅要向學生傳授知識點，還要培養學生的科學文化素養，使其得到精神層面的滿足。在數學教學過程中，教師應該讓學生突破傳統的為了學習而學習的觀念，這就需要教師準確分析學生對學習模式的需求，進而為學生量身制作一套適合有效的學習策略——導學案，這些都要在備課的過程中體現出來，并且要利用有效的方式傳授給學生，幫助學生能夠科學有效的利用學習資源，學好數學這門課程。

二、凝聚集體智慧，探索優質導學案

備課是一個教師必備的基本技能，也是教師在教授課堂知識之前必須要完成的任務。如果教師不提前備課，熟悉課本內容，就無法將知識要點很好的傳達給學生。因此，小學數學教師有責任為打造良好的課堂學習氛圍而努力。例如，為進一步推進校本課程改革，提高教師團隊的合作，提高教學水平。自去年以來，喇叭鎮中心學校組織全鎮語文、數學和英語組在學科中心教研組的具體統籌下有序開展集體備課活動，各學科教師以自身經驗和學生實際，暢所欲言、共同探討，轉變備課思維，重點備好知識要點和重難點，以各學科教材內容編寫出“知識問題化、問題層次化”導學案初稿，通過集體探索、討論、審核后形成定稿用于教師課堂，讓不同層次的學生得到發展，最終將學習主動權放還學生。集體備課活動，讓教師們對導學案模式的構建有了新的認識，教學理念得到更新，喚醒教師成長意識，引導教師走向教研成長之路，使教師們受益匪淺。

三、提前備課，營造探究性學習的情境和環境

學習需要積極主動，被動消極是不可取的。那么，為了讓學生對學習感興趣，教師就該在備課內容中增加趣味性，提高學生的參與度。教師備課的內容不僅要包括第二天上課要講的知識點，還要了解學生的內心，知道學生想采取哪種適合他們學習的方法和場所，當了解到這些以后，教師就可以記錄在備課內容里，形成導學案的二次備課，以便于更好的教授知識，讓不同層次的學生得到不同的發展。所以，教師要根據學生的認知能力和水平，設置符合學生心理的教學方案，創設貼近現實的學習環境，然后真實的教學場景就會促使學生產生學習的動力。因此，要想讓學生喜歡這門課，就要尋找學生喜歡的教學方式，給他們用藝術化的教育方法講解。最后在課程將要結束后，再來一個課堂總結，讓學生表達自己學到了什么，這樣不僅可以鍛煉學生的個人思維能力和語言表達能力，而且能夠提高學生的學習效率。

四、集體備課，更好的將教材理論與實踐相結合

小學生雖然處于思維活躍的階段，但是數學作為一門“智力型”學科，有時也會讓學生產生許多疑惑。這就需要教師找到一種合適的方法，給學生答疑解難。但是有些抽象的問題，真不是教師一句兩句話就能解釋通的，需要耗費時間和精力，大費周折，這就給學生造成了很大的壓力和困惑，不知道該如何解決。但是如果轉換一種方式，將理論與實踐相結合來探討數學問題，可能就會有新的突破。所以在備課中，集體備課組教師將制作一些與實際生活相關的例題，讓學生討論思考。例如，在學習小學數學圖形有關的內容時，教師就讓學生在生活中尋找、收集三角形、正方形的物體，這樣可以讓學生將書本和實際生活聯系在一起，讓學生在實踐中提高學習效率，增強學習能力。對于這些離生活很近的知識，教師可以拿來借鑒，用參與實踐的方式，轉變成學生容易理解的方式，進而讓學生輕松愉快的掌握知識點，提高個人的數學學習能力和學習效果。

五、在導學案二次備課中融入現代化的教育方式

在新時代的影響下，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛的應用到教學和學習中去。所以，教師在使用導學案進行二次備課時，要密切關注利用多媒體教學這一方式。在傳統的教學模式中，教學的方法十分單調，這就使課堂上的教學效果大打折扣。所以說在傳統的教學理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數表現的積極主動的學生手中。“知識問題化、問題層次化”是導學案的最終展現形式，再利用多媒體進行教學的優化，就會產生不同的效果。在教學中，教師和學生可以互相設置交流對話框，差一點的學生能夠及時向教師請教，成績優異的學生則可以發展更多的問題，與教師探討，最終達到不同層次的學生收獲不同層次知識的良好效果。這種新形式的教學，能夠將那種“獨立于課堂”的學生拉進學習氛圍中，進而提高學習的效率，培育學生學習數學的素養。在整個過程中，教師要特別注重教學方式的改善，進而推動學生學習整體進步。

六、結語

集體備課作為教學中行之有效的教學方式，既可以讓教師意識到自己教學任務的重要性，又能激發教師的合作、探索能力，鼓勵教師積極探索優質的教學模式，尋找好的資源，增強教學的針對性，采用最適合的方式傳授給學生，最終達到提高學生課堂學習效率和成績的目的。

參考文獻：

[1]楊虎軍.關于小學數學集體備課的有效模式探究[J].學周刊，2015（10）：61.

[2]閔支農.九江市長虹小學數學組教師借助“云平臺”集體備課[J].江西教育，2014（29）：25.