小學(xué)語(yǔ)文作文初步學(xué)習(xí)教學(xué)方法的思考

李佳燕

【摘?要】在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)體系中，學(xué)生是從三年級(jí)開始接受作文教學(xué)的。在學(xué)生的這個(gè)年齡段，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知以及知識(shí)文化的理解還有一定的欠缺，所以教師務(wù)必要將之重視起來(lái)對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文初步學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析和探索，并且會(huì)依托課堂教學(xué)的形式提出相應(yīng)的看法和意見，希望以此有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的能力和寫作的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);培養(yǎng)計(jì)劃;實(shí)施方案

教師可以先從“一句話日記”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。建議學(xué)生通過(guò)記錄的方法表達(dá)自己當(dāng)下的心情，描寫自己課堂的所學(xué)內(nèi)容以及一天當(dāng)中發(fā)生的有趣的事情等。隨后，教師可以通過(guò)閱讀的方式提高學(xué)生對(duì)于遣詞造句的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作概念與作文水平的整體提高。最后，教師可以通過(guò)建立鼓勵(lì)機(jī)制的方法全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生在激勵(lì)政策的鼓舞下努力的學(xué)習(xí)作文寫作技巧和方法，從而幫助學(xué)生在初步學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心積累素材

很多學(xué)生在面對(duì)作文課教學(xué)的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出一種不耐煩的情緒，甚至?xí)驗(yàn)椤皩懯裁础薄ⅰ霸趺磳憽薄ⅰ皬哪膬簩憽钡葐栴}而煩惱。針對(duì)此類問題，教師需要給學(xué)生建立起一個(gè)“素材庫(kù)”，并且要讓學(xué)生在這個(gè)素材庫(kù)當(dāng)中挖掘自己需要的東西，然后將之體現(xiàn)在筆下。素材庫(kù)的建立方法主要是需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多去觀察身邊的事物，多去了解身邊的人，體會(huì)他們之間的關(guān)聯(lián)，感受不同個(gè)體給自己帶來(lái)的積極響應(yīng)和消極情緒等。以此為法，便可讓學(xué)生對(duì)人、事、情等有一個(gè)基礎(chǔ)性的理解，此時(shí)學(xué)生在寫作的時(shí)候教師便可引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容通過(guò)一個(gè)合理的方式體現(xiàn)出來(lái)。

例如：教師可以在校園內(nèi)給學(xué)生設(shè)立一個(gè)觀察的對(duì)象，而且該觀察對(duì)象需要有一定的影響力。如，教師可以讓學(xué)生去觀察校長(zhǎng)、觀察門衛(wèi)伯伯、觀察食堂阿姨等。這些人都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活經(jīng)常接觸到的人，而且學(xué)生對(duì)他們都比較了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再對(duì)其進(jìn)行深入的觀察也會(huì)方便很多。同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)觀察的方法，如觀察他們的外貌特征、觀察他們的言行舉止、觀察他們的性格特征、觀察他們的說(shuō)話方式等。通過(guò)這樣的方法建立學(xué)生內(nèi)心的“作文素材庫(kù)”，不僅能夠快速激發(fā)起學(xué)生對(duì)于身邊事物和人物的關(guān)注程度，還可以有效促進(jìn)學(xué)生深入了解身邊事物和認(rèn)識(shí)身邊事物的能力。這對(duì)于學(xué)生后期的作文學(xué)習(xí)有很大的幫助與現(xiàn)實(shí)意義。

二、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)造能力

在學(xué)生對(duì)寫作素材積累的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一步的教學(xué)。此時(shí)教師需要體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生訓(xùn)練個(gè)人的語(yǔ)言構(gòu)造能力，通過(guò)合理的方式讓學(xué)生將自己身邊所發(fā)生的事情、所看到的事情和聽到的事情寫出來(lái)、寫好了、寫的引人入勝。通過(guò)這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的在于，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作思路發(fā)展，而且可以讓學(xué)生在語(yǔ)言構(gòu)造的過(guò)程中感受不同事物該通過(guò)怎樣的方式去有效表達(dá)，怎樣才能把自己內(nèi)心的想法完整的體現(xiàn)出來(lái)。

例如：教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生開展相關(guān)訓(xùn)練。如，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“大家看窗戶外面的那棵大柳樹，現(xiàn)在大家用三句話來(lái)描述它。其中需要體現(xiàn)季節(jié)、柳樹、美麗、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然等題材。”此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提議進(jìn)行思考。隨后，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我走在校園的小徑上，春風(fēng)迎著成蔭的柳林拂過(guò)了我的臉龐。我的心情無(wú)比的舒暢。這時(shí)候，我的內(nèi)心不由得感嘆道：大自然是多么的奇妙，是多么的美好，我們一定要愛護(hù)大自然，保護(hù)這些植物茁壯成長(zhǎng)。”以此為法培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能力是一個(gè)非常有效的途徑。這樣不僅可以讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式將內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，還能讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中深切感受語(yǔ)言的奇妙和變化。

三、主攻學(xué)生片段循環(huán)漸進(jìn)

在學(xué)生初步學(xué)習(xí)作文寫作技巧時(shí)，教師切記不要催促學(xué)生。而是要通過(guò)逐漸引導(dǎo)的方式深入培養(yǎng)敘述的寫作能力和寫作技巧的平穩(wěn)提升。只有這樣才能保障學(xué)生在后期的作文學(xué)習(xí)和寫作過(guò)程中能有一個(gè)正常水平甚至是超常水平的發(fā)揮。如果教師一味求速度，只能讓學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的態(tài)度變成“應(yīng)付差事”的行為。

例如：教師可以在日常教學(xué)中多給學(xué)生一些寫作的機(jī)會(huì)。通過(guò)片段循環(huán)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)。然后再利用“將片段組合”的方式體現(xiàn)出一幅完整的圖畫。在這個(gè)“裝配”的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)寫人、寫景、敘事等各種文體的理解與應(yīng)用。并且需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。最后，教師要在“寫作六要素”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文框架的構(gòu)造，如作文的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、轉(zhuǎn)化等等。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生在教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)于作文的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。

總之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)如何去有效的表達(dá)，如何抓住重點(diǎn)來(lái)表達(dá)，才可進(jìn)行更進(jìn)一步的培養(yǎng)與教學(xué)。其次，教師要在實(shí)踐教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境、事物的觀察能力，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作與表達(dá)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的全面提升。

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