小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)思考

后雙紅

【摘?要】人文素養(yǎng)現(xiàn)已成為對學生綜合素質(zhì)進行評價的重要指標，更是對他們理想人格的塑造及肯定。而針對于小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應能積極拓展教學資源，合理化培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)。同時，融入課外實踐活動，有效強化學生的精神素養(yǎng)。并能注重言傳身教，幫助學生塑造優(yōu)秀品質(zhì)。

【關鍵詞】小學語文;學生人文素養(yǎng);培養(yǎng);思考

一、前言

小學教育階段，是對學生思維方式的培養(yǎng)、性格塑造的關鍵時期。語文學科對培養(yǎng)學生的表達能力、人文素養(yǎng)等，具有得天獨厚的優(yōu)勢。小學語文教師在具體開展教學活動過程中，應能明確該學科不僅僅是培養(yǎng)學生交流能力的教育工具，更是滲透人文素養(yǎng)的有效途徑。具體而言，教師應能將人文素養(yǎng)教育作為語文教學的核心內(nèi)容，并能深度挖掘二者間高度的契合點。確保語文教育與人文教育在相互作用下，幫助學生有效建立人格、道德品質(zhì)、氣質(zhì)等。基于此，小學語文教師在具體實施教學策略過程中，應能對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)模式進行全面、深入的思考。從而，建立更加科學、行之有效的教學計劃。使學生能在更輕松的教學氛圍下，提升他們的人文素養(yǎng)。

二、拓展教學資源，合理化培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)

小學語文教師在充分挖掘教材中有關人文素養(yǎng)知識的基礎上，應能借助于網(wǎng)絡平臺，選擇更具有針對性與實用性的知識，將其進行有效整合。從而，確保教學資源的豐富性與趣味性。為構(gòu)建高效的語文課堂提供便利條件，并最大化調(diào)動學生學習熱情與課堂參與積極性。而在正式授課環(huán)節(jié)，教師應能立足新的教學內(nèi)容，科學的滲透相關人文理論知識。例如，教師結(jié)合教材向?qū)W生講授“一個小村莊的故事”相關教學內(nèi)容時，可結(jié)合文中村民亂砍亂伐、破壞環(huán)境的事件，在引導學生充分了解與掌握文中優(yōu)美的語句、深遠的立意基礎上，應使學生學習到文中描述的不良行為帶來的后果。在這個過程中，教師可結(jié)合在網(wǎng)絡中收集的圖片等，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如，教師可結(jié)合文中描繪的情景，選擇與之相匹配的圖片，以幻燈片的形式播放給學生進行觀看。在這個過程中，教師可通過引導學生欣賞不同的風景，培養(yǎng)他們的審美能力。并結(jié)合文中內(nèi)容，使學生能產(chǎn)生愛護環(huán)境的意識。促使其能從小建立環(huán)保意識，令他們能對不同的學科產(chǎn)生探索的興趣，達到培養(yǎng)知識素養(yǎng)的目的。

三、融入課外實踐，有效強化學生的精神素養(yǎng)

教師通過語文學科培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中，單一的借助于課堂教學，只能在一定程度上豐富學生的知識層次。不利于他們在精神層面，對相關知識建立系統(tǒng)的認識。因此，教師應能將課外實踐活動融入到傳統(tǒng)教學組織形式中。在為學生創(chuàng)建更豐富的學習體驗過程中，可使他們能切身的接觸到與人文教育相關的知識與經(jīng)驗。這樣的教學形式，相較強制性的知識傳授更具有效果。例如，教師在組織課外實踐活動時，可與學生進行交流與溝通。向他們說明接下來的活動流程，并鼓勵學生積極表達自己的想法與訴求。基于這樣更自然的對話過程中，不僅可幫助教師更深入的了解學生的表達能力，還可培養(yǎng)學生正常與人交流的基本素養(yǎng)。同時，教師可帶領學生參觀附近的紅色革命紀念館。在這個過程中，教師以導游的身份向他們介紹具體的革命先烈事跡。而學生在接收信息的過程中，不僅可收獲不同層面的知識內(nèi)容，還可培養(yǎng)他們的愛國精神與優(yōu)秀品質(zhì)傳承的意識。尤其，那些革命偉人的艱苦卓絕、鞠躬盡瘁的高尚情操，都可使學生的精神獲得啟發(fā)。

四、注重言傳身教，幫助學生塑造優(yōu)秀品質(zhì)

教師對于學生而言是授業(yè)解惑的人，更是他們模仿與學習的示范者。我國著名的教育家陶行知曾提出，“學高為師，身正為范”。由此可看出，教師對學生的行為與思想的重大影響。基于此，小學語文教師在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中，應能不斷豐富自身的文學底蘊。重視規(guī)范自己的德行，潛移默化的作用于學生的思想發(fā)展。通過言傳身教式教育，使學生能基于對教師的崇拜與模仿，不斷養(yǎng)成高尚的情操。同時，教師在與學生進行交流與溝通的過程中，應嚴格規(guī)范自己的言行舉止。并能以謙和、文明的態(tài)度與學生進行交談，確保自身能舉止端莊，在思想上、行為上給學生做出表率。從而，幫助學生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。同時，在日常交流過程中，教師應能結(jié)合實際生活中發(fā)生的社會事件，引導學生對其進行關注。例如，最近國家領導人為在各個領域上做出貢獻的先進人物頒發(fā)勛章的熱點新聞，教師可在與學生進行聊天時，引導學生樹立遠大的理想。在學習上也能向科學家一樣刻苦鉆研，以此在更自然、輕松的狀況下，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，教師針對小學生展開的語文教學活動，應能基于對自身的人文素養(yǎng)的不斷提升，從而，帶給學生積極的影響與熏陶。并能將課外實踐活動融入到語文教學中，使學生在學習語文理論知識的過程中，能全面培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

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