芻議中學語文閱讀寫作一體化教學

包金鳳

摘 要：初中學生語文閱讀寫作能力的提高一直是初中教師所面臨的難題。在實際情況中，只有初中教師做好閱讀寫作一體化教學，學生的語文閱讀寫作能力才能得到真正提高。本文將就此進行分析，并提出有效的策略，希望能夠提高閱讀寫作教學質量。

關鍵詞：中學語文;閱讀寫作;一體化教學

一、中學語文閱讀寫作一體化教學手段分析

新課程改革對中學語文教師提出了新的要求，要求教師在進行教學時要注意培養學生的語文核心素養，并努力培養學生的語文閱讀寫作能力。因此在中學語文課堂中進行閱讀寫作一體化教學具有重要意義，有利于提高學生的語文綜合分析能力。為了更好地提高中學語文閱讀寫作一體化教學的有效性，教師在進行教學時應該注意三個方面：第一，保持開放性。在進行閱讀寫作教學時，教師應該以學生為主體，努力提高學生的課堂參與性。第二，教師要保持閱讀和寫作的一致性。在進行一體化教學活動設計時教師應該將閱讀與寫作內容進行融合，幫助學生更好地進行文章的理解。第三，教師要尊重學習規律。在進行一體化教學時教師要注意學生的反饋，必須讓學生深入理解知識，不能一昧追求一體化教學進度。

二、中學語文閱讀寫作一體化教學手段的有效策略

（一）發揮教師教育引導作用

教師是課堂教學的中心，其教學能力的高低影響著閱讀寫作一體化的效果。因此，教師應該努力發揮自身閱讀寫作引導作用，提高自身知識儲備，幫助學生提高綜合能力。除此之外，學校也應該積極組織教師培訓，這既可以培養教師的教學能力，還可以提高他們的綜合素養。教師在進行一體化教學時也要注意把握教學方法，要努力把握教學資源提高一體化教學質量。

（二）端正學生閱讀態度

表達能力和閱讀知識儲備是寫作的基礎，只有學生不斷進行閱讀積累，寫作的能力才能提高。因此教師在進行閱讀訓練時應該創新教學方法，讓學生提高閱讀理解能力。除此之外，教師還應該引導學生改變閱讀態度，要從寫作角度出發引導學生提高閱讀意識。在實際情況中主要有以下幾點：第一，幫助學生提高對閱讀一體化教學的認知。第二，培養學生閱讀寫作的好習慣。在教師完成以上教學任務后，學生對閱讀訓練也會有新的認識，他們會潛意識地主動將閱讀和寫作進行融合，并不斷提高自己的理解能力。注重教學結構合理性。

教學結構的合理性保證著閱讀寫作一體化教學的順利進行，因此，中學語文教師應該重視教學結構的合理設計。在實際教學中，教師應該結合實際情況對語文課堂進行合理的教學設計，既要適用于學生的學習規律，也要積極幫助學生提高學習能力。在實際情況中教師也要考慮學生的學習需求，拉近與學生之間的距離，努力提高學生的閱讀寫作能力。例如，在學習《濟南的冬天》這一文章內容的學習后，教師應該積極將此課文與該單元寫作主題：熱愛生活，熱愛寫作結合起來?！稘系亩臁愤@一課文是對濟南冬景的寫作，作者利用濟南冬天的溫情的特點描繪出一幅動人的冬天景色，教師在進行教學時首先要對學生進行閱讀引導教學，幫助學生理解作者對濟南冬天的情感，幫助學生提高對文章的認知。最后在進行寫作教學時，教師應從文章中抓住溫情的特點，引導學生去感受生活中的景色，從自己身邊的景色開始描述，讓學生在寫作過程中加入自己的真實情感。由此可知，一個合理的教學設計可以更好地引導學生提高閱讀寫作能力。

（三）培養學生材料運用能力

閱讀寫作一體化教學不僅需要學生不斷加強閱讀量，還需要學生擁有運用閱讀素材的能力。在實際教學情況中，教師必須做好閱讀寫作引導，幫助學生在學習的時候提高自己的素材運用能力。在具體過程中，教師應該努力保證學生閱讀素材分析的有效性，必須引導學生不斷進行文章內容總結歸納，提高他們的認真體驗。另外，教師在寫作教學中也要遵循這一原則，盡量以閱讀文章為引導，激發學生寫作潛能，從而提高學生的閱讀寫作能力。

（四）重視教師課后教學反思

現階段，中學語文閱讀教學還屬于發展時期。為了更好地提高一體化教學的質量，教師應該加強對教學過程的反思，要做好引導者的角色，在學生遇到問題的時候，教師應該積極利用自己的教學經驗給學生提供幫助。除此之外，在進行教學活動時教師應該對活動過程進行總結，這可以為下一次一體化教學提供方向。在實際情況中，教師要注意學生在課堂中的反饋，提高對自身的反省，不斷提高閱自身讀寫作教學能力。

三、結束語

綜上所述，閱讀寫作一體化教學手段的實施有利于學生語文綜合素養的提升，能夠切實有效地幫助初中學生更好地學習語文。在實際教學過程中，教師應該以學生為主體，重視閱讀寫作一體化教學，只有這樣才能真正提高中學語文課堂教學有效性。

參考文獻：

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