對小學語文口語交際教學策略的思考

繆秋燕

摘 要：小學生在進行學習的過程中，口語交際能力是非常重要的，教師在進行教學的過程中，應該重點鍛煉小學生的口語交際能力，通過開展實踐活動，使小學生能夠在實際情境中進行更好的學習。因為小學生在進行學習的過程中，只有掌握良好的口語交際能力，才能更好的運用語言知識解決實際生活中存在的一些問題，在小學階段是培養學生鍛煉口語能力最重要的一個時期，因此應該重視這個階段的口語教學。

關鍵詞：小學語文;高年級;口語交際

小學語文教師在進行教學的過程中，需要教授學生閱讀能力、書寫能力和交際能力。語文是漢語言學習中最為重要的一項課堂教學內容，貫穿于學生的整個學習生活，而且在不同階段有著不同的教學重點。在進行幼兒啟蒙的過程中，就需要營造一個良好的語言環境，才能更好的進行幼兒的教學，而小學階段是語言情景教學的一個重要階段，需要培養學生的口語交際能力，才能促進學生更好的進行語文知識學習。而且在進行口語教學的過程中，需要通過潛移默化培養小學生的口語交際能力，使其在進行語文知識學習的過程中能夠更加的順利。

一、多媒體直觀展示，激發興趣

多媒體教學設備具有即時性、直觀性等優勢和特征，運用到小學語文口語交際教學中能夠實現知識直觀化的呈現，有效豐富學生的感知認識，激發學生的口語交際興趣。因此，小學語文教師應該充分利用多媒體教學設備，為學生播放口語交際的視頻或者音頻，讓學生對口語交際產生直觀的理解，更好地了解和掌握口語表達的技巧，以充分增強學生的感知認識，激發學生對口語表達和交流的濃厚興趣，并引導學生進行模仿，進行充分的表達和交流。

例如，在教授《索溪峪的野》這篇課文時，筆者利用多媒體，為學生創設了直觀展示的情境，讓學生們通過觀看索溪峪的視頻，使他們對索溪峪的野有個初步的認識，了解索溪峪的優美壯闊。待學生們觀看完視頻后，筆者讓學生們用自己的語言描述索溪峪的野，這時，學生們便會盡情對索溪峪的野進行描述，有的學生說索溪峪的山驚險、磅礴，有的學生說索溪峪的水淘氣、有趣，還有的學生說索溪峪的動物活潑、好動。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過多媒體直觀展示，有效激發了學生的口語交際學習興趣。

二、開展游戲和活動，培養興趣

游戲活動是一種符合小學生身心發展特點和性格特點的有效形式，能夠有效使學生體驗口語交際的樂趣。因此，小學語文教師首先應該根據口語交際教學的內容、學生的認知結構、興趣愛好，來確定游戲和活動的內容、選擇游戲和活動的形式;其次，教師需要根據教學進程，來開展趣味化的口語交際游戲和相關的活動，以實現口語交際教學與游戲活動的充分融合，使學生在游戲的過程中能夠進行有效的口語表達和人際交往，從而培養學生口語交際學習和實踐的興趣。

例如，為了培養學生們口語交際的興趣，筆者通過開展游戲活動，讓學生們從活動中鍛煉學生們的口語交際。以“辯論賽”為例，辯論賽就是一個能夠鍛煉學生們口語交際的活動，當筆者給出一個觀點后，由于學生們的思維、觀點不同，學生們很快能夠產生分歧，這種分歧使得學生們不由自主的想要發表自己的看法。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展游戲和活動，有效培養了學生口語交際的興趣。

三、科學的教學評價，增強興趣

評價是整個教學活動中的重要環節，是對學生的有效激勵和鼓勵，能夠更好地讓學生認知自身的優勢與不足，從而增強學生口語交際的自信心和興趣。因此，小學語文教師應該轉變過去單一的課堂教學評價模式，構建學生自評、互評與教師評價的多元的評價體系，對學生進行更加全面、客觀的評價。同時，語文教師要關注學生口語表達和交際的過程，對學生在課堂學習中的表現和結果進行科學的評價，發現學生的閃光點，鼓勵和激勵學生，從而使學生找到口語交際學習的自信與動力，有效增強學生的學習興趣。

例如，在提問環節，當學生們回答完問題后，筆者會立即對學生們的回答進行表揚與贊許，然后再分析學生們回答問題的情況，并對回答情況進行評價。鼓勵和表揚是學生們積極參與課堂活動的動力，有些學生雖然知道問題的答案，但是他沒有回答問題的動力，導致學生參與課堂的效率降低。所以，科學的教學評價能夠有效的增強學生們表達的興趣，從而提升學生們口語交際的能力。

總之，激發和培養學生對口語交際學習和實踐的興趣，是新課程改革與素質教育的基本要求，同時也是學生口語交際學習效率與效果的重要保證。因此，小學語文教師必須要及時的更新教學觀念，認識到口語交際教學的重要性，并從學生的興趣愛好出發，通過多媒體直觀展示、開展游戲和活動、科學的教學評價等教學方法與策略的運用，來有效培養學生的興趣，激發學生的學習潛能，進而促進學生口語交際學習效率的提升，提高學生的口語表達能力和人際交往能力。

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