小學語文課堂教學藝術探究

宋雅珍

摘 要：教師的教學藝術可以有效地提高學生的學習質量，它是一種獨創性的教學實踐活動。在小學語文課堂中，教學藝術更是不可缺少的重要手段之一。本文主要從教學藝術的含義及理論、小學語文課堂中教學藝術的現狀分析以及方法策略三方面來進行闡述，以便更好地體現出教學藝術的重要性。教學藝術的運用，對于提高教學質量、激發學生學習興趣、營造愉快的課堂氛圍有無法代替的作用。

關鍵詞：小學語文;教學藝術;問題;策略

在教學中適當地運用教學藝術不僅能夠吸引學生，而且有利于教師獲得最佳的教學效果。德國教育學家赫爾巴特就曾感慨道：“假如有這樣的課——我這里始終是指教師鄭重地、有計劃地對學生進行教育的那些課——它們可以激發起充滿趣味的智力活動，并使一切兒童游戲變得連兒童本身都覺得平淡無奇味，乃至消失，那就極好了。”他的感慨在很大程度上也體現出了教學藝術的重要性。

一、教學藝術的含義及其理論？

教學藝術是教師綜合運用各種教學技能和手段，按照一定的規律創造出巧妙、有趣、高效的教學活動。簡單來講，就是教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特點。教學藝術，顧名思義是由“教學”和“藝術”這兩個部分組合構成，它們都分別有屬于自己的個性的、獨特的內在意義和延伸意義。

二、語文課堂中教學現狀分析？

當下，由于應試教育的盛行，導致了小學語文教學的主要目的是應付考試，這就決定了小學語文教學的趣味性、自主性等都逐漸被拋棄。缺乏教學藝術的教學也就失去了鮮艷的色彩，因此也導致了在小學語文課堂中存在一系列問題，大體包括以下幾個方面：

（一）未能建立起良好的師生關系

心理學專家研究發現：學生積極向上的情感，有利于增強學生的記憶力、放飛學生的想象力，充分發揮學生的潛能。伴隨著新課程改革的逐漸深入，小學語文課堂上師生之間溝通的頻率雖然增多，但還是存在一定的距離。雖然《語文課程標準》中提出以學生為主體，教師為主導，但是傳統思想深入人心，教師依然是課堂上的主人，“主體”地位依然穩固。因此在教學中師生之間缺乏交流，也就無法建立起平等、良好的師生關系

（二）學生缺乏積極性？

很多小學生對老師存在著畏懼的心理，即使有自己的想法和觀點也不敢在課堂上說出來，所以導致課堂缺乏生機和活力，學生不能夠積極地配合老師，更談不上積極主動地去向老師提問。

以上出現的一系列問題都是因為小學語文課堂中教師缺乏教學藝術，未能與學生進行良好的溝通，建立民主平等的師生關系，所以學生在課堂上缺乏積極性，降低了學習效率。

三、語文課堂中教學藝術策略

工具性與人文性的統一，是語文教學的基本特點。教師必須有著豐富的專業知識和良好的道德修養，把課上得精彩是教師能力的一種體現。在小學語文課堂中，可以從以下的一些策略來提升教師的教學質量。

（一）調動學生的積極性

激發學生的學習興趣 ：作為小學語文教師，幫助學生激發他們學習語文的興趣是非常重要的，只有當學生對學習有了興趣，他們才會自己主動去學習、鉆研，積極地參與到課堂教學中來，能力才會不斷提高，這樣老師教起來也覺得事半功倍。

注意與學生的交流溝通：以人為本，顧名思義就是以人的發展為根本，是新課標的理念。例如學生回答對了問題，教師可以給他一個淺淺的微笑，學生如果遇到了困難，教師可以由簡入難慢慢地啟發學生，引導學生說出正確的答案。總之，師生之間經常互動交流，可以調動學生的積極性，有利于培養師生之間的感情。

（二）采用多種教學方式

插入游戲化教學：小學語文課堂中，教師可以根據學生的心理發展和認知發展水平設計可行的、有趣的、參與度高的小游戲，然后鼓勵小學生積極地參與到游戲之中來，通過游戲來鍛煉小學生的反應力、接受力和判斷力，同時也能夠學會更好地與老師和同學交流合作。

采用情境教學法：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

（三）活躍語文課堂氛圍

讓微笑浸染課堂：雨果說過：“有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情;還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑。”教師的微笑，可以給學生帶來親切的感覺，也可以撫慰學生幼小的心靈。在小學語文課堂教學中，教師面帶微笑，心情愉悅，學生的情緒也會受到教師的感染，這也是課堂氣氛能夠活躍的重要原因之一。

適當的表揚和鼓勵：在小學語文課堂教學中，教師對課堂上積極發言的學生要給予肯定和支持，對于沉默不語的學生要進行鼓勵。教師對學生正確的回答要加以贊揚，對回答稍有偏差或者是回答錯誤的學生要加以正確的引導。教師還要引導學生通過自己的思考發現問題，讓學生積極主動地提出自己的問題，然后在課堂上展開激烈的討論，營造輕松愉快的課堂氛圍。

綜上所述，可見教學藝術至關重要。崔含鼎、梁仕云在《現代教學藝術論》中也認為現代教學藝術，是把現代心理學、現代行為學、現代學習科學和現代美學有機融入課堂教學過程而形成的教與學這一系統工程的辯證化合體。教師在教學中靈活運用多種教學藝術策略，課堂教學的效率自然會隨之提高。