淺談小學語文教學中識字寫字教學策略

楊希亮

摘 要：新課程標準的實施，意味著小學學習過程中的識字量將不斷加大，而且隨著識字量的加大，識字難度也將進一步加深，對于教師來說，小學生識字將會面臨更大的挑戰。基于此，筆者從這個角度出發，簡要分析小學語文識字教學的創新策略，希望在這些有效的策略下，學生能積極參與識字課堂，提高自己的識字能力和語文素養。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學策略

孩子們從蹣跚學步到牙牙學語，是知識建構的過程，是思想進步的過程，識字教學是孩子們寫話、寫作文、閱讀文章、表達思想的基礎和前提。重視寫字教學，優化識字教學，是語文老師的重任，是孩子們走入學堂的第一步，那么從哪些方面著手優化識字寫字教學呢？筆者從以下幾方面入手分析：

一、識字教學情景化

“情景化”，顧名思義就是為識字教學與故事教學有效融合，，將漢字變為活靈活現的有趣的小故事，讓學生通過傾聽認識漢字然后學會寫字，讓孩子們深刻的理解漢字文化。

以“鳥”的書寫教學為例：

第一筆：這一筆像是一點，其實是一撇，短短的一撇，就像是立在鳥兒頭上的羽毛。

第二筆：這一筆是用來保護鳥的眼睛，橫折購，剛好從右邊包圍住了鳥的眼睛，但是不會妨礙眼睛哦，要留點位置。

第三筆：這一點就像小鳥的眼睛。但是不能與外面的筆順連接在一起，而是要與眾不同的獨立在最中間。

教師通過優美的語言來描述漢字的筆畫，讓孩子們通過這些描述加深印象，激發學習的興趣。對于識字教學的情景化，教師還可以采用編兒歌、編寫順口溜的方法。這樣簡單而且有趣的兒歌，能夠激發學生的好奇心，在不斷地朗讀和默念中不僅記住了這些兒歌，也記住了這些有趣的漢字。

二、識字教學游戲化

游戲，是孩子們的最喜歡的，小孩子生活的大部分時間都是被游戲所占據，他們依賴游戲，喜歡新鮮，喜歡接觸新鮮的事物讓小學掌握具有實踐性的識字方法。

以《大小多少》的識字教學為例，課題可以以數貓貓游戲引入。

1.多媒體展示圖片1，提問：同學們，看大屏幕，你能看到多少只貓？

2.多媒體展示圖片2，提問：同學們，看大屏幕，你能看到多少只貓？

問：兩個圖片比較，你能發現什么？同桌之間討論一下。

問：你能在語文課本或者語文課本上尋找此類的圖片，比較一下嗎？

學生活動，討論數貓貓問題，尋找類似圖片，體驗“多”和“少”。

以學生喜聞樂見的方式引入課題，通過圖片，使學生了解“大小”“多少”的對比關系，激發學生的識字興趣。通過探索小學生活實際中識字的趣味方式研究，精心設計出符合小學心理特征和性格特征的趣味識字游戲。

三、識字教學目的化

對于小學生的識字教學，要有一定的教學目標，本節課掌握多少字，了解多少字，本周的教學任務以及本月的教學任務等，要讓學生有顯著的進步，從會看拼音讀字到能讀出聲調，再到連貫的讀句子。

另外，識字教學通過加強小學班風建設，優化游戲體驗，積極開展一些文明友好的趣味課余活動，重視識字趣味教學的開展，也要有漢字書寫競賽，漢字展示活動等能調動學生積極性的活動。

四、識字教學民主化

小學語文識字寫字教學過程中，我們老師要充分考慮到學生的知識需求問題，真正理解到學生真正需要什么，真正不會什么，才能對癥下藥，從學生不解的困惑處入手，才能真正的提高課堂效率。要尊重孩子們，保護他們勇于發言的自信心。而且，要根據學生的喜好去使用信息技術，例如應用動畫案例去呈現豐富多彩的圖片，讓學生們感知其它的美好的東西，坐在教室里看外面的世界，這充分調動了學生的學習主動性，使學生對于小學語文識字學習充滿興趣，能更加深刻學習課堂中所要學習的內容。這樣的師生互動、生生互動，極大地活躍了學習課堂，有效地實現了三維教學目標。

除了以上對于小學語文教學，我認為小學語文識字教學方式：一方面，要做好語文學習的興趣引導。可以采用諸如分層教學、思維導圖等教學方法，也可以合理的采用情境創設、游戲引入、故事導入或者問題驅動等方式，但是要想好一切的應對措施，張弛有度。另一方面，語文思想方法引導。在語文識字教學和識字學習中，蘊藏著許許多多的語文思想方法，就像類比法、轉化法還有分類法等，可以進一步提升學生的語文能力。

結束語

要想通過趣味識字游戲激發小學識字學習興趣，使小學識字能力有個根本的提升，就要求每一位小學教師都要有一個共同的愿景：一切為了小學，為了小學的趣味識字游戲。從這個學段出發，或者是從趣味游戲這個活動出發，小學識字能力的提升有助于小學更好的適應小學學習環境，同時培養小學成為學習識字的有心人，能提升小學的綜合素養。基于此，小學趣味識字游戲，這個問題還需要教師們在以后很長的幼教道路上更深一層的研究和討論

參考文獻：

[1]祿冬梅.字，人生殿堂的第一張入券[J]. 甘肅教育，2006，（01）：34.