優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)方法，提升寫作能力

顧雍

摘要：小學(xué)英語作文是英語學(xué)科不可缺少的一部分，是考察小學(xué)生對(duì)英語語法句式、單詞的綜合掌握和運(yùn)用情況的重點(diǎn)。英語教師應(yīng)該將小學(xué)生的寫作能力重視起來，優(yōu)化小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法，從根本改變出發(fā)，通過各種各樣新穎有效的教方式，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)寫作的熱情，最終達(dá)到提高寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);優(yōu)化方法

前言：寫作占英語成績(jī)的比重不小，但是一提起英語作文，小學(xué)生就會(huì)愁眉苦臉的，作文中也頻繁出現(xiàn)語法應(yīng)用錯(cuò)誤，單詞拼寫錯(cuò)誤，中式英語等低級(jí)錯(cuò)誤，之所以造成這些情況的發(fā)生，可能是因?yàn)樾W(xué)英語教師教學(xué)的方法不夠適合學(xué)生。英語作文教學(xué)的好壞關(guān)系到小學(xué)生將來的英文表達(dá)和交流，所以老師們一定要優(yōu)化寫作教學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握技巧，做到寫作水平的提高，讓我們來探究問題所在和優(yōu)化方法吧！

小學(xué)英語寫作教學(xué)所存在的問題

1、詞匯量不足

這是英語寫作困難的最直接原因，單詞都不會(huì)寫，更不用說組成一個(gè)完整的句子，還會(huì)造成用詞不當(dāng)，提筆忘詞的現(xiàn)象。

2、語法出現(xiàn)錯(cuò)誤

小學(xué)生理解不了漢英兩種語言的表達(dá)的不同，常常用漢語的表達(dá)方式直接用單詞按順序翻譯成英語，也就形成了所謂的‘中式英語，讀起來生硬沒有預(yù)感，還可能解釋不通。英語中的時(shí)態(tài)、語態(tài)不能完全理解，詞性分不清楚，固定句型和短語的搭配不當(dāng)都是小學(xué)生英語寫作出現(xiàn)的高頻率的錯(cuò)誤。

3、忽略細(xì)節(jié)

英語寫作的第一步就是審題，按照題目要求作答，但還是存在跑題、漏題的現(xiàn)象。學(xué)生沒有能力把所有要點(diǎn)都寫進(jìn)作文里，可能是不會(huì)，可能是遺漏，反正結(jié)果就會(huì)造成寫作的字?jǐn)?shù)不夠。還有最簡(jiǎn)單最容易忽略的，同樣重要的一個(gè)細(xì)節(jié)，就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的標(biāo)注和開頭單詞的首字母大小寫錯(cuò)誤。

這些錯(cuò)誤是小學(xué)生英語寫作路上的絆腳石，造成了小學(xué)英語寫作的整體低水平。這是就該發(fā)揮英語老師的作用，為學(xué)生制定更好的寫作學(xué)習(xí)方式！

優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)的方法

1、擴(kuò)充詞匯量

在小學(xué)的英語課程學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，課外接觸英語非常有限，因此詞匯量也就少得可憐，是會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生一定的影響的。單詞也是組成一篇作文的基本單位，所以教師們可以先從擴(kuò)充詞匯量開始加強(qiáng)小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，可能對(duì)課本這種模式化的教科書沒有什么太大的興趣，但是對(duì)于一些課外的名著小說是非常著迷的，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一些有教育意義的課外英語讀物，比如：英漢雙語版的《小王子》，這種書就適合小學(xué)生讀，在拿到這本書之后，先去揣摩英文部分，根據(jù)語境來猜測(cè)陌生的單詞意思，這樣在對(duì)照漢語之后，單詞的印象才會(huì)更加深刻，長(zhǎng)期以來，既可以增加學(xué)生的單詞量，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外英語讀物的好習(xí)慣。老師也可以在課堂上，利用多媒體的新穎技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，巧記單詞。

2、培養(yǎng)口語能力

英語口語是寫作能力的基礎(chǔ)，老師在寫作教學(xué)的過程中，要時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生的口語，加強(qiáng)口語交流，從而開拓學(xué)生的思維能力提升寫作水平。在學(xué)習(xí)具體的文章對(duì)話時(shí)，老師可以安排同桌之間進(jìn)行角色扮演，大膽的進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的同時(shí)可以幫助學(xué)生找到語感，重復(fù)幾次對(duì)話，熟悉對(duì)話的語境，可能在以后的寫作當(dāng)中能用得上。

還可以在學(xué)生們上課低落時(shí)，進(jìn)行一場(chǎng)令人記憶深刻的口語接龍游戲，老師可以設(shè)置一個(gè)語境，然后說出一個(gè)關(guān)鍵詞，讓同學(xué)們圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞，依次回答出與之相關(guān)的單詞，如果答不出就要接受懲罰，比如：老師提供了fruit水果一詞，學(xué)生依次回答apple，banana這類的單詞，通過這種刺激的游戲，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生也會(huì)為下一次游戲做好充足的準(zhǔn)備，從而加強(qiáng)詞匯和口語水平的提升，使學(xué)生寫作流暢。

3、日常寫作訓(xùn)練

俗話說得好：勤能補(bǔ)拙。作文寫作這條道路上，需要經(jīng)歷無數(shù)次的試寫和改正，不可能不經(jīng)過練習(xí)，就能寫的完美。一開始培養(yǎng)學(xué)生寫作，可以先從最簡(jiǎn)單的仿寫開始，這種方法比較好掌握，也是非常有效果的一種訓(xùn)練方法。老師可以指定一篇簡(jiǎn)單的課文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，比如：模仿課本上有代表性的自我介紹，根據(jù)范文的句型、句式、合理的邏輯思維，把少數(shù)的詞匯換成自己的，這樣屬于自己的自我介紹就完成了。確實(shí)很簡(jiǎn)單，但目的是讓我們練習(xí)范文的寫作規(guī)范，提高寫作的規(guī)范程度。

熟悉了仿寫技巧，就可以對(duì)文章進(jìn)行改寫。什么是改寫呢？就是理解文章所表達(dá)的意思之后，可以打亂句子的順序，或者對(duì)句子進(jìn)行拆分或拼湊，使它們的意思差不多，這種方式在仿寫的前提下，有提升了一個(gè)檔次，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織能力，從而減少寫作中語句不連貫的情況。

當(dāng)然，經(jīng)常考察的寫作方式還是話題寫作，簡(jiǎn)單來說，就是給作文一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，按照一定的思維方式，把與之相關(guān)的事物和知識(shí)都寫到作文當(dāng)中去，作文可能給你幾點(diǎn)要求，這樣寫起來更容易一些，結(jié)合各式各樣的句式，短語，形成完整的一篇英語作文，循序漸進(jìn)，可以更好的提升小學(xué)生的邏輯思維，更快，更準(zhǔn)的想到寫作的內(nèi)容。

4、進(jìn)行寫作指導(dǎo)

老師在學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中也起著不可代替的作用，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行審題，帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生如何在大腦中快速篩選出符合題意的句式，單詞，并把他們連貫起來，這是寫作的前提。時(shí)刻提醒學(xué)生休息寫作的規(guī)范性，邏輯性，避免‘中式英語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)呈直線上升趨勢(shì)的。

總結(jié)：小學(xué)生英語寫作水平的提高，不是一蹴而就的，是在教師的帶領(lǐng)下，一步一步的積累出來的，所以老師的教學(xué)方式起著非常重要的作用，我們應(yīng)該落實(shí)教師優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)的方法，讓學(xué)生們的寫作能力真正得到提升！

參考文獻(xiàn)

[1]閆淑貞.小學(xué)英語寫作教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2017（27）：100.