增強音樂趣味，凸顯音樂價值

蔡慧霞

摘 ?要：素質教育要求學生德智體美等方面全面發展，這就需要學校重視藝術課程，培養學生的藝術審美和創新思維。音樂是小學生的必修課，音樂教育不僅能夠提升學生的感受力、理解力、鑒賞力，還能使學生形成正確的藝術審美和價值觀念，對于學生綜合素養的提升有重要的意義。本文在分析小學音樂教學現狀的基礎上，針對小學音樂教學存在的問題提出了解決策略，以更好地凸顯音樂教育的價值。

關鍵詞：小學音樂;教學創新;音樂價值

受我國應試教育政策的影響，很多學校都相對側重文化教育，而忽視學生的藝術培養，這雖然有利于提高學校的升學率，但是卻不符合素質教育對培養人的要求。原本音樂課程的課時就比較少，很多班主任還會將音樂課的時間占領開班會，或將其分給其他學科教師，或讓學生自習，這會逐漸地使學生放棄音樂學習，產生音樂不重要的想法。另外，還有學校的音樂教師不是音樂專業，在開展音樂教學時教學方法比較落后，教學專業性不強，所以造成學生的學習興趣不高，學習效果不理想。音樂是非常重要的學科，學校應該聘請專業的音樂教師，為學生安排充足的音樂課時，使學生在音樂學習中提升想象能力、創新能力，道德素養。筆者認為，在教育的新時期，采取“創設情境，音樂表演”、“唱畫結合，激發想象”、“音樂創編，驅動創新”、“滲透德育，全面提升”等方式，能夠有效地增強音樂教學的趣味性，凸顯音樂價值。

一、創設情境，音樂表演

音樂是一種特殊的語言，具有一定的抽象性，在音樂教學中，教師可以結合音樂內容，創設情境組織學生開展音樂表演活動，這既能夠活躍課堂氛圍，使學生感受音樂學習的樂趣，也能促進學生對音樂內容的理解和想象，從而提升音樂教學效果。

比如：在學習《彼得與狼》這首音樂時，筆者在導入環節便創設情境：“同學們，我們劇組接到了一個新的演出任務，表演《彼得與狼》童話劇，我們需要演員能夠認識小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號、小號等交響樂器，還需要演員的音色符合劇中人物形象，同時具有較強的節奏感。在一輪學習培訓后，我們會對演員進行表演面試。”在引起學生的學習興趣后，筆者播放了彼得與狼的音頻，并為學生講述了音樂故事以及音樂所涉及的樂器，促使學生掌握基礎知識。然后，出示表演題目：根據播放的人物音樂主題及旋律的特點，通過一個動作或多個動作、表情等將人物的性格和特征大膽的表現出來，這樣既體現了自主學習的理念，也能鼓勵學生勇敢地通過動作和表情表現音樂主題和人物特征。

二、唱畫結合，激發想象

音樂和美術都是小學必修課程，二者同屬于藝術范疇，具有相通性。在音樂教學的過程中，教師引導學生將音樂內容經過頭腦加工畫出來，能夠很好地培養學生的想象能力和創新能力。

比如：在學習《江南好》這首樂曲時，筆者為學生播放音頻，初步使學生感受《江南好》的美好意境。其次，組織學生討論音樂的旋律是怎樣的？給你一種怎樣的感覺。這時，很多學生都表達了這首樂曲的細膩婉轉、緊湊流暢、歡快活潑，感受的非常準確。當學生對音樂旋律有了一定的認知后，筆者要求學生再次聆聽，感受音樂呈現的美好畫面，并在紙上用畫筆呈現出來，與同學交流。這樣能夠很好地幫助學生感受音樂內容，體會音樂情感，理解音樂主題，培養學生的想象能力和創新能力。最后，筆者會根據學生的美術作品，分析學生對音樂的感悟，從而針對學生的不足詳細教學。這種教學方式，充分發揮了學生的主觀能動性，是鍛煉學生思維能力，提升學生藝術審美的有效途徑。

三、音樂創編，驅動創新

創造美是美的最高層次，小學時期，學生雖然還沒有達到很高的音樂造詣，但是教師也不能放棄對學生藝術培養的高要求。音樂創編是一個非常寬泛的代名詞，其包括作曲、編曲、后期創編等一系列的工作，小學生的能力還不足以完成創編的一些列過程，但是教師可以培養學生在一定的情境中編寫歌詞的能力，這也是促進學生抒發情感的有效方式，對于培養學生的創新才能有很大的幫助。

比如：在一節音樂課上，筆者為學生播放了一段音樂旋律，要求學生結合旋律的意境，寫一寫自己對音樂的體會和感悟。然后筆者會為學生介紹音樂的創作背景以及作者的經歷，幫助學生深入地體會音樂情感。之后，再次要求學生將已經寫好的感悟根據旋律、節奏以及音樂背景進行修改形成屬于自己的歌詞。這樣做，一方面能夠使學生感受音樂的通俗性，提高學生學習音樂的積極性和自信心，另一方面也能達到培養學生情感態度和創新能力的目的。

四、滲透德育，全面提升

素質教育德育為先，德育是一個人的立身之本，沒有德的人，藝術文化成就再高，也無法體現其對社會的價值。德育雖然非常重要，但是卻沒有專門的課程。新課改要求各學科教師要在教學的過程中滲透德育，培養學生的道德情感，落實學生的道德行為，促進學生的全面發展。在音樂教學中，教師也要做到充分挖掘教學內容中的德育因素，一邊進行音樂教育一邊滲透德育理念，提高學生的綜合素養。

小學生年齡小，社會經驗少，思維不成熟，對人和事物缺乏正確的判斷能力，不懂得明辨是非。在執教《東郭先生與狼》這個音樂劇時，教師不僅僅要完成音樂知識技能教學，還要讓學生懂得不能把“兼愛”施于惡狼，要明辨是非善惡。在考察學生對善惡的判斷時，筆者在多媒體上出示了5個情境要求學生進行判斷。1.小學生幫助出逃的犯人躲避警察的追捕。2.小學生遇到被車撞到的孕婦，自覺地撥打了急救電話。3.小學生看到超市中有小偷，默默地用手機拍了下來，交給警察叔叔。4.小學生遇到在公共場合打架的人群，自覺地躲避。5.小學生遇到身無分文的陌生人求助，表示自己沒有錢。在這個過程中，教師要引導學生回答問題，然后根據學生的回答和理由，對學生進行正確的是非觀教育。

綜上所述，音樂是基礎教育的重要組成部分，音樂教育能夠促進學生形成發現美、鑒賞美、創造美的能力，還能培養學生美好的心靈和良好的道德修養。小學音樂教師作為學生音樂道路的領路人，一定要不斷地更新教學觀念，選擇學生喜聞樂見的教學方法進行授課，激發學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂核心素養。

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