基于金課視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析

李蘭冬 李斌

【摘要】課程是人才培養(yǎng)的核心要素，加強(qiáng)和完善課程建設(shè)是大學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。在大學(xué)中，學(xué)生最直接、最核心、最顯著的受益方式就是課程。學(xué)校要培養(yǎng)“一專多能”的國(guó)際化復(fù)合型人才，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是重中之重，而要加強(qiáng)英語(yǔ)的教學(xué)，就要注意方式方法，采取多方位的教學(xué)。要達(dá)到英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校的金課課程建設(shè)是必不可少的，而且金課要求具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

【關(guān)鍵詞】金課視角;大學(xué)英語(yǔ);課程建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】李蘭冬，李斌，石家莊鐵道大學(xué)外語(yǔ)系。

【基金項(xiàng)目】石家莊鐵道大學(xué)高教研究項(xiàng)目（重點(diǎn)）：《大學(xué)英語(yǔ)“金課”的微觀設(shè)計(jì)》，項(xiàng)目號(hào)：Z201910;2017年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《概念隱喻的翻譯適應(yīng)性在口譯教學(xué)中的應(yīng)用》（編號(hào)：SQ171191）。

新課程改革背景下，打造“高階、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)”的英語(yǔ)課程教學(xué)成了各高校的教育核心，“金課”建設(shè)也已經(jīng)成為教育界的熱議話題。大學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合國(guó)家人才培養(yǎng)的需要，英語(yǔ)教學(xué)的弊端和問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)，這就需要在“金課”思想的引導(dǎo)下，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的方式方法，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代需求，服務(wù)于大學(xué)生本身，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 “金課”課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

“金課”要求打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課程。高階性是指有機(jī)融合知識(shí)、能力、素質(zhì)這三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。創(chuàng)新性是指教學(xué)的內(nèi)容要有前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式具有先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性。挑戰(zhàn)度是指調(diào)高課程難度，拓展課程的深度，對(duì)于教師和學(xué)生要求比較高。金課分為線下、線上、線下線上混合式、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐五大模式。

二、 大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的重視度。大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，是滿足國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展需求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家改革開(kāi)放的必要條件，也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深造和就業(yè)的需要。隨著英語(yǔ)課程的普及，國(guó)人英語(yǔ)水平有了很大幅度的提高，是否應(yīng)在大學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)課程，成為這幾年熱議的話題。部分大學(xué)中允許四六級(jí)過(guò)關(guān)的學(xué)生免修英語(yǔ)課程，并且英語(yǔ)教學(xué)采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式與中學(xué)的教學(xué)模式相差甚小，并沒(méi)能顯示出其重要性和特色性，顯然對(duì)英語(yǔ)課程不夠重視。在部分高校，英語(yǔ)課程并沒(méi)有受到學(xué)校的重視，邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)的投入，包括經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等各方面支持力度小，教師工作懈怠，對(duì)課程改革和研究不積極，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。

2.學(xué)生動(dòng)力和興趣不足。大部分學(xué)生以通過(guò)大四的英語(yǔ)四六級(jí)考試為最終目的，缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。在校的大學(xué)生對(duì)于自身的人生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，不明白英語(yǔ)對(duì)于自己的工作、生活和學(xué)業(yè)的進(jìn)修的重要意義。大學(xué)生還未真正踏入社會(huì)，并不清楚英語(yǔ)對(duì)于自己的重要性。教師在教育過(guò)程中也并未對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課程強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生缺乏興趣，不能進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)。因此，要打造高品質(zhì)、高效率的精品課程，就要了解課程教學(xué)的短板和問(wèn)題，并及時(shí)有效地提出解決措施，這樣才能提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、 金課視域下的改革措施

1.整合資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。“金課”的主體內(nèi)容之一就是要打造高階性的課程，其課程的改革發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的幫助，學(xué)校是教學(xué)的主導(dǎo)，要想建設(shè)一流大學(xué)和“金課”，就要求學(xué)校在課程設(shè)置、政策支持、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和設(shè)備經(jīng)費(fèi)等方面提供有效的支持。教師可以給出一定的情境和問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)思考并解決問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和培養(yǎng)高級(jí)思維的能力。教育的引導(dǎo)者教師要加強(qiáng)自身的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑變得多樣，還是單純地在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)顯得單一乏味。但是網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)零散多樣，并沒(méi)有系統(tǒng)化，又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到方向，學(xué)習(xí)的效率低下。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用各種渠道，將知識(shí)整合系統(tǒng)化，達(dá)到由量變?yōu)橘|(zhì)的飛躍。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生缺乏興趣，因此學(xué)校要不斷改革，推陳出新。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)校里立足全球視角，教學(xué)內(nèi)容要全球化，不能守舊，要緊跟時(shí)代步伐。教學(xué)的形式要更加體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，這方面學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，與不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容更加的廣泛和新穎，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓知識(shí)、能力和人文素質(zhì)相結(jié)合。

3.挑戰(zhàn)學(xué)生能力，增加課程難度。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)該只是課程的表面內(nèi)容，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在以后的工作學(xué)習(xí)中立于不敗之地，現(xiàn)在就要全面深度的學(xué)習(xí)。學(xué)校要調(diào)高課程的難度，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和研究探索，這對(duì)學(xué)生和教師的要求比較高，因此教師要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，以更好的教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改的發(fā)展要求對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行質(zhì)的改革，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。大學(xué)英語(yǔ)是每一個(gè)大學(xué)生的必修課，它的教育與發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生的工作發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋輝，馬應(yīng)心.基于成果導(dǎo)向教育的新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)“金課”建設(shè)策略[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（5）：84-87.