多角度解讀文本，暢享閱讀精彩

楊麗美

【摘 ?要】 ?文本解讀不僅是一種文化術(shù)語(yǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在解讀文本的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活、知識(shí)與體驗(yàn)，讓學(xué)生從文本的字詞、語(yǔ)句、寫(xiě)法深入鑒賞，提高學(xué)生對(duì)文本的理解認(rèn)知。多角度解讀文本，指的是從不同的視角感受文本，讓學(xué)生暢想閱讀的精彩。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文;多視角;文本解讀;策略

在文本解讀過(guò)程中，教師需要切換多個(gè)視角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生獲得屬于自我的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，深化學(xué)生的解讀效果。因此，本文深入分析了多視角下的小學(xué)語(yǔ)文文本解讀策略。

一、走進(jìn)作者，體悟情感

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提高文本解讀效率，教師需要選取不同的角度進(jìn)行閱讀切入。如，教師可以選擇從作者切入，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。不同的作者有不同的文字風(fēng)格、不同的藝術(shù)追求、不同的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。深入作者，就是深入文章最隱秘的風(fēng)景。通過(guò)對(duì)作者的相關(guān)資料的探秘，學(xué)生不僅能夠了解作品的創(chuàng)作背景，還能了解一些文本中沒(méi)有交代的信息。在了解了這些內(nèi)容以后，將能提高文本解讀的效果。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師先鼓勵(lì)學(xué)生走近作者：“請(qǐng)你用自己的方式查找相關(guān)的資料，看看安徒生有著怎樣獨(dú)特的人生經(jīng)歷？是什么驅(qū)使他寫(xiě)下了《賣火柴的小女孩》這篇?jiǎng)尤说墓适拢俊?br>