策略引領，讓學生寫作能力“悄然生長”

沈玲玲

【摘 ?要】 ?語文是一門基礎性語言學科，寫作是其中的重要內容。但是由于教學創新性不足、教師教學理念的陳舊，導致學生對寫作始終“不感冒”。隨著素質教育的進一步強化，語文作文教學中的問題逐漸引起教育者的重視。因此，本文結合具體的教學案例，深入分析了小學語文寫作教學策略。

【關鍵詞】 ?新課改;小學語文;作文指導;策略

語文在任何一個學習階段，既是基礎，又是重要的學科。寫作作為語文教學中的核心內容，逐步成為學生心頭的一塊“心病”。在實踐調查中，多數學生對作文不感興趣，甚至到了“談虎色變”的地步。因此，本文立足于小學語文教學現狀，對作文教學策略進行了細致分析。

一、創設情境，激發靈感

在小學語文作文課堂上，如果教師仍然采取傳統的教學思路引導學生，不僅無法取得預期的教學效果，甚至還會起到反作用。因此，教師需要結合班級實際情況采取更加創新的教學手段，改變陳舊的教學觀念，為學生打造出真正高水準的作文環境，激發學生的學習主動性，提高學生的寫作興趣。為了實現這一目標，教師可以為學生創設情境，讓情境成為學生寫作的根基，從而擴展學生的思維，促使學生產生源源不斷的靈感。

例如，在教學《大自然的聲音》時，文章選取了風、雨、鳥叫、蟲鳴這四個角度展開描述。對此，教師可以展開一個隨堂小練筆，讓學生發揮想象，寫一寫大自然中其他的聲音。為了幫助學生更好地完成這一練筆，教師可以從兩個角度引導學生：其一，借助互聯網為學生創設虛擬的大自然情境。……