基于項目教學法，切實提高課堂學習實效

陳良

【摘 ?要】 ?在教學過程中，教師不僅要根據教學內容聯系實際生活，而且要注重對學生綜合能力的培養，這也是小學數學教學的基本要求。作為教師，要了解學生的心理特征以及性格特點，采用適合學生的教學方式，幫助學生養成良好的學習習慣，具備豐富的知識儲備。項目教學法作為一種有效的教學方式，主要是以項目任務的形式來組織教學活動，有助于培養學生各方面的綜合能力。文章將結合教學實例，分析項目教學法在小學數學課堂應用的必要性及策略。

【關鍵詞】 ?小學數學;項目教學;學生

項目教學法作為一種新的教學方式，在國內外已廣為使用。項目教學法重點關注的是學生的生活與學習的聯系，注重對學生實踐能力的培養。在運用項目教學法的過程中，由于教學內容要求與學生的實際生活息息相關，教學方法也要具有針對性，能夠調動學生學習的積極性，所以對教師的教學能力要求較高。以下將對項目教學法做具體的分析。

一、項目教學法在小學數學課堂應用的必要性

1.小學數學教學現狀。數學是一門邏輯性很強的學科，很多教師采用了傳統的教學模式，課堂大多是以教師為中心，以教材為基礎，卻忽視了對學生自主學習能力的培養。傳統的教學方式早已不適應課程改革的需求了。教師要采用新的教學方法來調動學生學習的積極性，使學生能夠透徹地理解數學問題。

2.項目教學法的內涵。什么是項目教學法？項目教學法是指在教師的指導下，將一個獨立的項目交給學生，讓學生自己處理，或與同伴們合作來完成。整個流程需要教師的指導，但是大部分都要通過學生自己來完成。學生通過該項目的進行能夠了解解決問題的整個過程以及每個環節的基本要求，這種教學法的特點是以學生為中心，教師只是起到引導的作用。它能夠突破傳統的教學方式弊端，并且尊重學生的意見，使他們積極主動地參與到學習中來，有助于開發學生在各個方面的能力，為其日后的學習奠定堅實的基礎。

3.項目教學在小學數學課堂中的價值。項目教學法應用于小學數學課堂中的價值體現在多個方面。首先，它可以優化學生的學習方式，變被動地學習為主動地解決問題，加快學生認知能力的發展，讓學生直接去接觸問題，并親自參與到對問題的探究當中，這樣掌握的知識才會更加牢靠。其次，它有助于培養學生的合作意識，因為學生在完成項目時要注重與同伴們的合作和溝通，在此過程中學生各方面的能力都能夠得到均衡的發展。最后，項目教學法可以培養學生解決問題的能力，因為小學生大多數都不會獨立地去學習，但是采用項目教學法能夠讓他們意識到獨立自主學習的重要性。在完成任務的過程中增強其責任感和使命感，這是其他教學法所替代不了的。

二、項目教學法在小學數學課堂應用的策略

1.合理選擇項目，遵循適度原則。應用項目教學法，首先教師要合理地選擇項目。項目分為子項目和總項目，所有的子項目要與數學教學質量成正比。由于項目教學法是集生產、教學與研究于一體的，所以教師一定要結合教材內容，從數學知識的角度出發，并結合學生的接受程度，選擇難易適中的項目，這樣才能夠幫助學生順利地完成學習任務，進而體會到學習帶來的榮譽感。

比如在教學“幾何的初步認識”這一課時，教師可以將該課時的知識點分成若干個子項目，然后選擇其中的一個項目作為教學的重點，利用多媒體的投影儀設備向學生展示各種幾何平面圖形和立體圖形。接著讓學生舉出關于這些幾何圖形中現實中的物體，比如學生由正方體想到了電視機，由長方體想到了課桌，由三角形想到了小紅旗和三角尺，由橢圓形想到了雞蛋等等。然后再讓學生去總結這些幾何圖形的性質和特征以及立體幾何跟平面幾何的區別是什么。這個項目難度適中，并與學生的實際生活息息相關，是學生所感興趣的，容易被其接受。

由于小學生的學習基礎和理解能力都是有一定差異的，所以教師在設計項目教學法時一定要站在全體學生的角度設計一些適用于全體學生的項目，如果難度過高會讓學生產生畏懼的心理，難度過低則難以調動那些數學水平較高的學生的興趣。只有遵循適度性的原則，才能夠讓他們在完成項目時積極配合，各盡其職。

2.提高教師素質，做好引導工作。項目教學法雖然是以學生為主體的教學法，但是并非說明教師的作用是可有可無的。相反，教師雖然只在項目教學法中起著引導的作用，但是這個引導是十分必要的。通過維果斯基的最近發展區原理可知，在學生完成項目的過程中遇到超出目前認知水平的難題時，教師要給予及時的幫助，為學生搭建支架，順利地渡過最近發展區，取得學習能力的提升。

比如在教學生解二元一次方程時，教師先不要直接教給學生解二元一次方程的方法，而是先設計一道題目，讓學生自己去探究該怎么去解。如：已知x+2y=32，x-y=8，求解x和y的值。由于學生之前并沒有學過二元一次方程。教師可以提醒他們方程式x-y=8中，該怎樣將y變成2y，并依然對等。學生轉換過后得到方程2x-2y=16。然后再讓學生比較x+2y=32和2x-2y=16這兩個方程一起相加會怎樣？提醒到這一步，學生自然而然就將x的值計算出來，最后再代入原有方程式，很快得出了y的值。在這一項目下，教師并沒有直接告訴學生二元一次方程組該怎么解，但是卻做好了引導的工作。學生不僅在解題的過程中好奇心十分強烈，而且最終依靠自己的計算得出答案，他們能夠更順利地總結出二元一次方程解題的規律。

作為一種新的教學方式，教師在實際教學中很難很好地把握張弛度，所以這種教學方式需要教師在實踐中一步步地去深入了解探索，直到熟練地掌握。教師一定要有一定的專業能力、領導能力以及親和力，帶領學生攻克一個又一個難關，使他們與自己形成良好的互動，進而體會到數學探究的樂趣所在。

3.保證項目實效，培養動手能力。小學數學知識實際上不像初高中的知識那樣深奧難懂，其實都是一些簡單明了的知識點，但是教學知識跟學生的實際生活密切相關，教師在應用項目教學法時，要注重聯系學生的實際生活，保證項目教學法的實際效率，以培養學生的動手能力和創新思維能力為目的。盡可能地設計與學生實際生活相關的任務，讓學生認識到數學學科的實用性。

比如在教學“簡單的統計”這一節時，教師可以給學生布置實踐性的項目來培養學生的動手能力。由于統計與實際生活有著密切的關系，所以教師可以布置實際項目任務，要求學生自己去統計全班同學對各個學科的喜好分布，然后制作出統計圖。統計圖既可以是扇形圖，也可以是柱形圖、表格等。最后讓學生自己去總結統計的方法和作用。如此一來，學生很快便能夠認識到數學統計學在實際生活中的應用，并且也學會了如何自己去制作統計圖。在日后做一些統計運算時會更加順利。

項目教學法最為重要的一點是要保證其效率，所以教師不能讓學生為了完成任務而去完成，而應當讓學生通過項目學習意識到數學知識與他們實際生活其實是有著緊密的聯系的，生活中處處有數學，數學中處處有生活，只要有發現數學的眼睛，就能夠獲取無窮無盡的知識與樂趣。

總而言之，在新課程改革的背景下，項目教學法是一種非常好的教學方法。本文主要論述了在小學數學中應用項目教學法的必要性以及策略，實際上，項目教學法還有很多可供探究的知識點需要教師結合實際的教學經驗去做進一步的深入探究，這樣才能夠促進課堂教學效果的提升。

【參考文獻】

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[2]張艷軍.淺談項目教學法在數學課中的應用[J].新課程研究（教師教育），2010（03）：132-133.