利用親子游戲開(kāi)展家園共育的實(shí)踐研究

曹宇

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園家長(zhǎng)的親子陪伴存在時(shí)間不足、內(nèi)容不科學(xué)、質(zhì)量不高的問(wèn)題。本研究以親子游戲?yàn)槭侄伍_(kāi)展家園共育，以此提高家庭教育品質(zhì)，避免家長(zhǎng)和幼兒園教育的小學(xué)化傾向。通過(guò)三年的實(shí)踐研究，我們提出了幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施親子游戲的五項(xiàng)策略，歸納了具有推廣價(jià)值的多維家園共育活動(dòng)樣式，形成了提升教師家園共育水平的可行性操作建議。

關(guān)鍵詞：親子游戲 家園共育 實(shí)踐研究

在日常工作中經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)時(shí)間陪孩子或不知道陪伴時(shí)做什么，因此，筆者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共回收問(wèn)卷119份。結(jié)果顯示：87%的家長(zhǎng)下班后陪孩子的時(shí)間不足1小時(shí)，56%的家長(zhǎng)認(rèn)為親子游戲不重要。這一現(xiàn)實(shí)給予我們以警醒。為了促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)該向宣傳科學(xué)教育理念，引導(dǎo)他們重視和踐行親子游戲，使幼兒園和家庭形成教育合力，實(shí)現(xiàn)家園共育的高效進(jìn)行。

一、幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施親子游戲的有效策略

本研究著重解決兩方面問(wèn)題：一是以親子游戲?yàn)檩d體，研究家園共育的有效策略和途徑。二是研究親子游戲的多樣化材料與玩法，提高家長(zhǎng)進(jìn)行親子游戲的積極性，增加家庭親子游戲的時(shí)間。

策略1：創(chuàng)造親子游戲機(jī)會(huì)，延長(zhǎng)親子游戲時(shí)間

首先，每周給家長(zhǎng)推送一個(gè)親子游戲。如果游戲推送過(guò)于頻繁，家長(zhǎng)無(wú)法完成所有游戲，積極性反而不高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每周一個(gè)的頻率較為合適，經(jīng)典的親子游戲具有較好的教育價(jià)值和娛樂(lè)性，可以反復(fù)進(jìn)行。教師可以要求家長(zhǎng)在班級(jí)群內(nèi)打卡，確保親子游戲進(jìn)行的時(shí)間。

其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用晨間、睡前等碎片化時(shí)間進(jìn)行每次3～5分鐘的親子游戲。例如，解決幼兒不愿意起床的晨間喚醒游戲，有助幼兒睡眠的肢體伸展游戲。

第三，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用廚房、客廳、臥室、戶(hù)外等不同場(chǎng)景拓展親子游戲，例如制作小美食，在地板磚上玩東南西北游戲，在臥室玩捉迷藏游戲，在戶(hù)外玩運(yùn)動(dòng)游戲等。

策略2：指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)親子游戲環(huán)境

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的家長(zhǎng)認(rèn)為自家玩具過(guò)多，孩子的收納習(xí)慣不佳。心理學(xué)研究表明：環(huán)境的刺激應(yīng)當(dāng)適度，過(guò)于單調(diào)無(wú)法調(diào)動(dòng)兒童興趣，玩具太多擺放凌亂又使幼兒情緒浮躁、行為不定。因此筆者指導(dǎo)家長(zhǎng)布置“家庭游戲角”，只需要“四個(gè)一”即可：一張小桌，一塊地毯，一個(gè)玩具柜，一個(gè)書(shū)架。教師要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)縮減過(guò)多的玩具，學(xué)會(huì)分階段調(diào)整和選擇玩具，讓幼兒充分探索之后，再更換材料，創(chuàng)設(shè)適宜的親子游戲環(huán)境，尊重和保護(hù)幼兒的秩序感，培養(yǎng)幼兒良好的收納習(xí)慣和邊界意識(shí)。

策略3：指導(dǎo)家庭使用親子游戲材料

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)可環(huán)保理念，愿意使用日常生活中常見(jiàn)的材料開(kāi)展游戲活動(dòng)。因此筆者開(kāi)展了“我的寶箱”活動(dòng)，讓幼兒收集日常用品，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)使用飲料瓶、餐椅、床單、豆子、大米等家庭常見(jiàn)材料開(kāi)展親子游戲。游戲的關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，創(chuàng)新玩法。例如，用食用色素把大米變成彩虹大米，大班幼兒可以玩專(zhuān)注力游戲大米粘貼畫(huà);中班幼兒可以進(jìn)行科學(xué)游戲用紙板制作斜坡觀察大米的運(yùn)動(dòng)軌跡和速度;小班幼兒進(jìn)行生活游戲用勺子盛大米感知守恒。

策略4：指導(dǎo)家長(zhǎng)在親子游戲中增進(jìn)情感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己陪伴幼兒的時(shí)候不夠投入，例如拿著手機(jī)邊玩邊陪伴的情況，因此指導(dǎo)家長(zhǎng)在游戲時(shí)不使用手機(jī)，用眼睛觀察孩子，用語(yǔ)言與孩子對(duì)話，做到每天有15分鐘高質(zhì)量的陪伴，給孩子情感支持。

策略5：指導(dǎo)家長(zhǎng)借助信息技術(shù)手段

鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)視頻、照片、語(yǔ)音等多種信息技術(shù)形式記錄和分享親子游戲情況，互相借鑒，教師及時(shí)反饋和指導(dǎo)，形成良好的家園互動(dòng)氛圍。

二、幼兒園實(shí)施多維度的共育活動(dòng)

筆者在研究過(guò)程中共開(kāi)展了30余次親子游戲共育活動(dòng)，包括節(jié)日游戲活動(dòng)、戶(hù)外踏春活動(dòng)、開(kāi)放日親子游戲、變廢為寶手工制作、親子毅行等。每一次家園共育活動(dòng)，都讓家長(zhǎng)和幼兒在操作和玩耍中獲得新經(jīng)驗(yàn)，感受游戲的趣味性和學(xué)習(xí)價(jià)值。

（一）涵蓋五大領(lǐng)域的家園共育活動(dòng)

家園共育活動(dòng)需要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，均衡考慮五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全面性，體現(xiàn)出利用親子游戲?qū)嵤┘覉@共育的科學(xué)性和教育性。包括運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，藝術(shù)領(lǐng)域的親子服裝秀、新年音樂(lè)會(huì)，社會(huì)領(lǐng)域的中秋節(jié)、端午節(jié)游戲，語(yǔ)言領(lǐng)域的元宵燈謎會(huì)，科學(xué)領(lǐng)域的游園會(huì)等。

（二）線上線下并重的家園共育活動(dòng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)受工作時(shí)間和請(qǐng)假制度限制，不希望線下活動(dòng)頻率過(guò)高，更愿意參加線上活動(dòng)，如有線下活動(dòng)，應(yīng)提前發(fā)布流程和時(shí)間，便于家長(zhǎng)合理安排。在活動(dòng)之后，利用問(wèn)卷收集家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計(jì)，形成科學(xué)而規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。若家長(zhǎng)感受到園所重視自己的建議，更愿意進(jìn)行家園互動(dòng)。

（三）基于個(gè)別問(wèn)題的家園共育活動(dòng)

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭都有獨(dú)特的問(wèn)題，如有的家長(zhǎng)過(guò)分注重親子游戲的知識(shí)性，忽略學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感交流;有的家長(zhǎng)很容易所有親子游戲都變成教學(xué)性游戲，結(jié)果幼兒失去興趣;有的家長(zhǎng)太過(guò)重視游戲結(jié)果，親子游戲常常不歡而散。因此幼兒園針對(duì)不同家庭的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，包括一物多玩的方法，不用批評(píng)、命令的語(yǔ)氣跟孩子互動(dòng)，克制自己的負(fù)面情緒，轉(zhuǎn)變游戲中怕孩子弄臟弄亂的心態(tài)等，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子游戲不是教授孩子知識(shí)和講道理的工具，家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子的成長(zhǎng)伙伴，站在孩子的立場(chǎng)思考，以平和的態(tài)度與孩子共處。

三、提升教師家園共育的策略

教師是家園共育的重要推進(jìn)者、實(shí)施者，因此提升教師家園共育策略與手段是確保共育效果的需要。

（一）利用多種形式進(jìn)行親子游戲的溝通

教師可以用三種形式進(jìn)行游戲溝通：紙質(zhì)形式、口頭形式、活動(dòng)形式。紙質(zhì)形式是小班的家園聯(lián)系欄，張貼一些親子游戲小貼士、共育活動(dòng)通知、需要配合的內(nèi)容等;口頭形式是入園離園時(shí)抽空和家長(zhǎng)交流親子游戲和關(guān)于幼兒的情況;活動(dòng)形式是配合共育活動(dòng)進(jìn)行的。

（二）提供主題式親子游戲指導(dǎo)

教師結(jié)合自然、天氣、社會(huì)、主題等內(nèi)容設(shè)計(jì)親子游戲內(nèi)容，例如，在開(kāi)展主題為“奇妙的聲音”的活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)最近有雷陣雨的天氣情況，抓住時(shí)機(jī)，在制定家園親子聯(lián)系單時(shí)加入親子游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子玩用床單玩模仿打雷下雨的游戲，在QQ群向家長(zhǎng)分享科普視頻，介紹閃電自然現(xiàn)象的成因，并且給家長(zhǎng)推薦繪本，同時(shí)給家長(zhǎng)提供教育建議，幫助幼兒克服恐懼雷電的心理。

（三）身份轉(zhuǎn)換開(kāi)展親子游戲觀察記錄

許多教師同時(shí)是母親，因此，教師也要在家庭中進(jìn)行親子游戲的觀察和記錄，并根據(jù)自身體驗(yàn)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子互動(dòng)和觀察，及時(shí)解決家長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題。

利用親子游戲開(kāi)展家園共育，有利于形成幼兒園、幼兒、家長(zhǎng)三方互動(dòng)模式，培養(yǎng)出會(huì)玩、愛(ài)玩、好玩的陽(yáng)光健康兒童。而要開(kāi)展好親子游戲，幼兒園教師們要發(fā)揮智慧，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓親子游戲活動(dòng)以更高的質(zhì)量進(jìn)行、以更好的效果實(shí)施。

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