中職學?！靶Ｖ袕S”辦學模式的實踐研究

曹雙保

摘要：校企合作、工學交替、引企入校是職業教育的本質特征。本文主要分析“工學交替—引企入?！蹦Ｊ降幕咎卣饕约斑@一模式中校企雙方優勢，提出“引企入?！钡墓芾砟Ｊ?，指出其帶來的功能效益。

關鍵詞：校企合作 工學交替 引企入校

一、 背景描述

校企合作是職業學校發展的一個潮流和趨勢。然而部分學校和企業在合作的過程中片面追求形式，校方往往看中的是合作企業的頭銜，與企業簽訂了多少合同、合作意向書，企業能給學校投入什么等表面的東西。而部分企業則急功近利，追求眼前利益，缺少長遠規劃。校企雙方并沒有沉下心去研究怎樣使合作更深入，如何使雙方合作的質量更高、路走得更遠。

宿州市是一座以農業為主的城市，紡織服裝、汽配、鹽化工、食品、木業等五大工業板塊產業是市域經濟的主要支柱產業。根據我們的調查，宿州市經濟技術開發區匯聚了多家大型紡織服裝制鞋企業，如七匹狼服裝有限公司、宿州市天嘉服飾有限公司、宿州市敏捷服飾有限公司等。這些規模企業和公司，年總產值都過億元，而且近年內急需紡織服裝類技術工人。

宿州應用技術學校抓住這個時機，積極與寶德集團合作引企入校，建立“校中廠”。因為引企入校之后，企業在學校內就可以進行生產，所以學校和企業就綁在了一起，這是學校和企業之間的一種無縫對接，學校和企業是共同投資主體，采取企業化的運作模式。學生在“校中廠”里既可以學習理論知識，又可以進行生產實踐，從而提高操作技能。企業通過這種模式可以有效解決招工、崗前培訓等諸多的問題。

二、主要目標

本文以宿州應用技術學校與寶德集團構建的“工學交替——引企入?！比瞬排囵B的個案為例，通過對這一模式的研究，希望能為其他校企合作提供經驗，以此推動中職教育的全面發展。

三、活動內容

（一）前期合作基礎

福建寶德集團創建于1992年，由寶德集團（香港）有限公司獨家投資，目前經營房地產、酒店餐飲、教育、服裝制造等產業，服裝事業部是集研發、生產、銷售及貿易于一體的大型童裝用品企業，是國際著名嬰童服裝的供應商。

2014年2月，我校與福建寶德集團總公司達成協議，將2013級服裝專業學生安置在寶德集團進行為期八個月的工學結合實習。在此期間，校企雙方積極對接溝通，通過這次實習提高了學生的實踐技能，同時學我校教學也提出了改進措施，雙方合作基礎較好。

（二）引廠入校

以此為契機，在政府部門的積極協助下，學校與寶德集團積極溝通、交流，經過多次磋商達成協議， 我校正式掛牌成立紡織服裝產業城職工培訓中心，標志著寶德集團入駐學校成功。

寶德集團投資200萬元購置生產性設備，包括制圖打版室、服裝展室、服裝CAD機房、縫制車間、整形燙熨車間、裁剪車間。學生在該中心實踐學習，除此之外，該培訓中心還面向社會培訓服裝產業工人，5年完成社會培訓萬余人次，向紡織服裝產業城、服裝產業基地輸送優秀服裝人才，為當地經濟發展做貢獻。目前培訓中心運行良好。

（三）成果豐碩

與寶德集團的深度合作，在教學上引入企業標準，完善了學校服裝專業人才培養模式;利用了企業技術資源和設備資源，改進了教學方法;引入企業的生產研發項目，鍛煉了學校師資隊伍;引入企業文化，提升了學校的育人品質。學生綜合素養和職業能力以及專業技術的綜合能力全面提升，教師獲得長足進步，學校獲得辦學經驗，企業長遠發展后勁大增。

最重要的成果是，學校通過與寶德集團的合作，摸索出了可以復制的人才培養模式—“工學交替——引企入?！钡摹皩毜隆蹦Ｊ健＿@一模式可以為其他校企合作提供經驗。

四、滿足多方需求

“工學交替—引企入校”的應用型人才培養“寶德”模式，強調校內外課程教學相結合、企業實踐與教學目標相結合、學校教學資源與區域產業資源相結合，這種模式，可復制可推廣，原因如下。

（一）滿足學生需求

這種人才培養模式代替了學生崗前培訓，節省了時間，而且學生的專業技能水平得到極大的提高。在歷屆國家、省、市級技能大賽中，我校學生奪金摘銀，共獲得國家級大獎3人次，省級大獎30多人次，6名學生因獲技能大賽省級一等獎而直升本科，入大學深造。

（二）滿足教師需求

該模式搭建了雙師型教師成長的快車道，開闊了專業師資視野。教師在校內企業可以直接學習生產流程，提高實踐能力，可以及時了解新技術、新工藝。例如，學校朱靜老師多次獲得全國服裝專業教師頂級賽事金獎，為學校和我市爭得榮譽，為個人發展拓展了更大的空間。

（三）滿足學校需求

學校通過引企入校，企業直接參與學校教學、管理及教學的過程性評價，企業管理、生產流程、企業文化直接滲透到學校的教學管理之中，學生技能水平顯著提高。

（四）滿足企業需求

企業利用“工學交替—引企入?！钡哪Ｊ?，與學校一起培養出素養高、技術好、執行力強、具有“工匠精神”的企業急需人才。

五、 體會與思考

（一）“工學交替——引企入?！毙枰齻€保障

1.政策保障。埇橋區政府在引進企業，建設各類產業園時，就將中職學校學生的工學交替、頂崗學習作為一項內容，納入計劃之中。同時，政府制定相關政策，切實保證“工學交替”人才培養模式的落實。

2.環境保障。社會要大力宣傳，營造有利于校企合作的氣氛，讓參加的企業、教師和學生有高度的認同感和自豪感。

3.資源保障。獲得企業和政府資金支持是此項工作順利開展的有效保障。

（二）“工學交替——引企入?！毙枰齻€“問”

1.要向企業問需

校企合作要本著平等的原則，在教學的過程中學校要向企業“問需”?？雌髽I需要什么，有些技術、工藝、教材已明顯落后于社會需求，現在科技日新月異，學校因為不參與生產實踐，所以這方面應多征求企業的意見。

2.向教師問計

校企合作文件的制定、合同的簽訂、合作意向的起草大多是領導層意圖的體現，因此很難面面俱到，尤其是涉及一線教學和生產實踐，要不斷征求一線師傅和教師的意見，要邊教學邊改進，邊實踐邊創新，學校和企業可以就培訓的方式和內容等問題進行調查，要摸清培訓方向、培訓中的問題，然后對癥下藥，做到有的放矢。

3.向學生問策

校企合作中最直接的對象是學生，教材的難易、教法的深淺，直接作用于學生。所以，面對一項新的技術、一本新的教材，應該不斷地詢問學生，看學生掌握知識的情況、技能操作的熟練程度等。只有這樣才能保證培訓內容與崗位需求有效銜接。

經過幾年的實踐，“工學交替——引企入?！蹦Ｊ降捻樌麑嵤?，實現了校企雙方的深度合作，培養出一大批合格的中職生，受到社會、家庭、企業和學校的歡迎，是校企合作“產、教、研一體化”的新探索、新模式，值得在中職學校推廣。

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