“四有”好老師引領(lǐng)下的區(qū)域教師隊伍建設(shè)路徑探索

摘 要：新一輪課程改革的實施與區(qū)域教育質(zhì)量的提升必須依靠教師隊伍素養(yǎng)的整體提升。在“四有”好老師精神內(nèi)涵的引領(lǐng)下，揚中市教師發(fā)展中心通過頂層設(shè)計，規(guī)劃引領(lǐng);分層培養(yǎng)，全員提升;加強保障，全程跟進的教師培養(yǎng)模式，探索了“四有”好老師的培養(yǎng)途徑，引導(dǎo)全體教師不斷提升自身素質(zhì)，取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞：教師隊伍建設(shè);“四有”好老師;教師培訓(xùn)

中圖分類號：G651.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：2095-5995（2020）12-0076-03

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談會上作了關(guān)于做“四有”好老師的重要講話，指明了新時期教師隊伍建設(shè)的方向。“十三五”時期，正值國家全面推進落實“立德樹人”根本任務(wù)，全面啟動新一輪課程改革和高考改革的關(guān)鍵時期，同時也是進一步加強教育系統(tǒng)教師隊伍建設(shè)，提高中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵時期。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，是當前教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。揚中市教師發(fā)展中心秉承以“讓每一位教師都優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的教師更卓越”的發(fā)展理念，針對揚中教師整體現(xiàn)狀，著力從建機制、搭平臺、樹典型、重過程、強考核等方面規(guī)劃教師的成長路徑，引導(dǎo)全體教師以“四有”好老師為職業(yè)標準，不斷提升自我修養(yǎng)，修煉自身的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，樹立既做好“大先生”又做好“教書匠”的人生追求。

一、頂層設(shè)計，規(guī)劃引領(lǐng)

以往的教師培養(yǎng)方式要么側(cè)重于個體發(fā)展，要么側(cè)重于同質(zhì)性強的“組”“室”“站”等建設(shè)，在設(shè)計層面缺乏系統(tǒng)性的鏈接和關(guān)聯(lián)。[1]而江蘇省揚中市教師發(fā)展中心針對全市教師隊伍整體培養(yǎng)進行頂層設(shè)計，使不同層次、不同類別的教師均能得到發(fā)展，構(gòu)建了“一主兩翼三順應(yīng)”的金字塔型教師能力提升建設(shè)機制。

“一主”是指以所有在職在崗教師的全員、全程、分層、分類培養(yǎng)為主體，創(chuàng)新教師能力建設(shè)的機制，構(gòu)建金字塔型教師能力提升的培養(yǎng)模式。“兩翼”是指分別以班主任、教研組長團隊和學(xué)校管理人員團隊的分類培訓(xùn)為兩翼，整體構(gòu)建全市教師系統(tǒng)化培訓(xùn)的新體制。“三順應(yīng)”是指順應(yīng)新時代和社會發(fā)展對教育的新要求，順應(yīng)教育改革（新課程改革）對教師隊伍建設(shè)的新要求，順應(yīng)教師自身成長的新需求。在此基礎(chǔ)上，揚中市教師發(fā)展中心建立起以校本全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、骨干教師培訓(xùn)為重點、名師培訓(xùn)為龍頭，學(xué)分登記制度為保障的教師培養(yǎng)發(fā)展機制;實施了教研主題化、科研課題化、培訓(xùn)系統(tǒng)化、研修一體化、信息全程化的“五化”行動策略與培養(yǎng)措施;堅持了拔尖人才加緊培養(yǎng)，骨干人才計劃培養(yǎng)，一般人才分批培養(yǎng)的發(fā)展理念。

二、分層培養(yǎng)，全員提升

（一）師德師風(fēng)建設(shè)

陳寶生部長多次強調(diào)：“師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，師德師風(fēng)是評價教師隊伍的第一標準。”師德師風(fēng)建設(shè)更是教師培訓(xùn)工作的首要內(nèi)容，也是辦人民滿意教育的重要保證。揚中市教師發(fā)展中心一直堅持把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位，通過組織集中學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、宣傳先進典型、表彰優(yōu)秀教師、評選師德標兵、舉辦師德論壇等多種形式，建立健全了師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，引導(dǎo)教師當好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。為進一步完善師德師風(fēng)考核方法，揚中市教育局將師德師風(fēng)考核結(jié)果與年度考核和績效工資發(fā)放掛鉤，堅持實行“一票否決”制。另外，每年教師節(jié)揚中市教育局都會評選10名師德師風(fēng)標兵和20名師德師風(fēng)先進個人，同時開展優(yōu)秀教師先進事跡宣講月活動，讓身邊的先進人和先進事來潛移默化地影響教師的理念與行為。

（二）全員能力提升

1.教師五年輪訓(xùn)工程。建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，造就一批專家型教師，是提升區(qū)域教師隊伍整體水平的必然選擇。為了加強教師專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)勝任力，揚中市教師發(fā)展中心建立了五年一個周期的教師輪訓(xùn)制度，五年期間教師每人參加培訓(xùn)不少于360學(xué)時。教師輪訓(xùn)制度全面覆蓋了新任教師崗前適應(yīng)性培訓(xùn)、職初教師規(guī)范性培訓(xùn)、中青年教師示范性培訓(xùn)和老年教師榜樣性培訓(xùn)。培訓(xùn)形式多樣，包括校本研修、專家講授、交流研討、案例教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、課題帶動等參與式、訂單式培訓(xùn)。

2.農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提升工程。揚中市作為江蘇省首批義務(wù)教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡市，按照城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要求，設(shè)置了多個項目提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平。一方面，揚中市教師發(fā)展中心通過組織教師參加骨干教師培養(yǎng)、“國培計劃”項目培訓(xùn)、市區(qū)級培訓(xùn)等，進一步加大農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)基本功和綜合素養(yǎng)能力提升培訓(xùn)力度;另一方面，揚中市教師發(fā)展中心利用“薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科結(jié)對幫扶項目”“學(xué)科研訓(xùn)合作共同體活動”“研訓(xùn)員蹲點學(xué)校開展教學(xué)實踐月活動”等多種形式培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資力量，同時分片區(qū)、分學(xué)校、分學(xué)科開展農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校對應(yīng)交流培訓(xùn)，努力使每一所農(nóng)村學(xué)校都成為老百姓家門口的好學(xué)校。

3.中職“雙師型”教師培訓(xùn)工程。中職教育是中等教育的重要組成部分，中職教育培養(yǎng)的技術(shù)人才也是促進地方經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的中堅力量。而中職“雙師型”教師的整體隊伍水平是提高中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵。揚中市教師發(fā)展中心整體構(gòu)建了功能齊全、管理規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、效果優(yōu)良的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。體系中包括職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)輪訓(xùn)制度以及與企業(yè)工程技術(shù)人員交流制度，因此教師能夠定期到企業(yè)單位進行專業(yè)實踐、駐廠研修、掛職鍛煉，提高實踐操作能力。

（三）高端教師培養(yǎng)計劃

1.骨干教師培養(yǎng)工程。揚中市教師發(fā)展中心分期分批成立市、縣兩級骨干教師團隊，開展專項能力提升培訓(xùn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。《江蘇省“四有”好教師團隊建設(shè)指南》中明確指出，教師團隊建設(shè)應(yīng)“堅持項目引領(lǐng)、堅持破解難題、堅持科研支撐、堅持方法創(chuàng)新”，根據(jù)實際提煉出教育教學(xué)中存在的突出共性問題，積極開展針對性好、實效性強的高水平團隊研修活動。[2]每年暑期，揚中市教師發(fā)展中心會帶領(lǐng)骨干教師赴蘇州大學(xué)開展德育、教學(xué)、科研、管理等專題培訓(xùn);與華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院合作開展學(xué)科教研組長、備課組長能力提升專題培訓(xùn);與南京師范大學(xué)班主任培訓(xùn)中心合作開展班主任管理能力提升專題培訓(xùn);同時組織骨干班主任赴山東省泰山教育創(chuàng)新研究院參加家庭教育指導(dǎo)師專題培訓(xùn)，不斷提升各類骨干人才的教育教學(xué)能力。

2.名師培養(yǎng)工程。地區(qū)教育的發(fā)展必須有一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、甘于奉獻的名師領(lǐng)航。揚中市教師發(fā)展中心與江蘇省教師培訓(xùn)中心合作，借助省培中心專家團隊的力量，通過成立“名師成長班”，定期開展專項培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、基地研修等方式，希望培養(yǎng)一批具有高尚師德、先進教育理念、深厚教育理論素養(yǎng)、豐碩教育教學(xué)成果的中小學(xué)學(xué)科帶頭人、名師和教育專家。揚中市教師發(fā)展中心大力支持教師在教育類期刊發(fā)表論文、公開出版教育教學(xué)專著，并在課題研究、高端訪學(xué)等方面提供有力保障，搭建學(xué)科帶頭人、名師和教育專家成長平臺。另外，名師培養(yǎng)工程每年都會通過舉辦高端專題學(xué)術(shù)報告、示范課展示、教研科研引領(lǐng)、師徒幫帶、送教下鄉(xiāng)等方式，發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、名師和教育專家的輻射引領(lǐng)作用，讓更多的教師加入到名師成長的陣營中來。

3.未來教育家培養(yǎng)工程。揚中市教師發(fā)展中心計劃遴選教育教學(xué)能力強、專業(yè)理論水平高、未來發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀管理干部和教師10人左右，聘請國內(nèi)教育專家采取集中與分散結(jié)合，理論提升、實踐跟進與國外研修結(jié)合等方式開展高端培訓(xùn)，為揚中市培養(yǎng)未來的教育領(lǐng)軍人才。目前揚中市已培養(yǎng)江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象1人，其研究成果獲得了江蘇省教學(xué)成果特等獎。

4.教科研人員能力建設(shè)工程。教科研人員是一個區(qū)域?qū)W科的“領(lǐng)頭雁”，也被稱為學(xué)科“首席教師”。一個區(qū)域教研工作質(zhì)量的高低直接決定了區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量。揚中市教師發(fā)展中心一直高度重視教科研人員自身能力素養(yǎng)的提升。2015年揚中市成立教師發(fā)展中心以來，按照教研主題化、科研課題化、培訓(xùn)系統(tǒng)化、研修一體化、信息全程化的“五化”行動策略與培養(yǎng)措施，一直堅持開展研訓(xùn)員實踐月活動、“五個一”達標活動、研訓(xùn)員工作室活動、跨學(xué)科跨學(xué)段研修等形式多樣的大練兵活動，同時結(jié)合定期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、沙龍研討、下校交流（或蹲點）等措施，搭建了集培訓(xùn)、教研、科研于一體的促進教科研人員能力提升的平臺，助推專家型教科研人員成長。另外，揚中市教師發(fā)展中心每三年會組織全體研訓(xùn)員赴華東師范大學(xué)教研員研修中心開展為期一周的脫崗業(yè)務(wù)能力專題研修。

三、加強保障，全程跟進

（一）強化人才發(fā)展組織管理

在組織管理方面，揚中市教師發(fā)展中心切實加強了對教師教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，保證人力、物力、財力投入，完善教師培訓(xùn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，定期專題研究教師培訓(xùn)工作，及時解決教師培訓(xùn)工作中的困難和問題。為進一步加強教師培訓(xùn)工作管理和培訓(xùn)項目績效評估，揚中市教師發(fā)展中心將教師參加培訓(xùn)情況與其專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評先評優(yōu)和教師績效考核等掛鉤，并與學(xué)校和校長年度工作考核、評先評優(yōu)等也進行掛鉤。校長作為教師隊伍建設(shè)的第一責(zé)任人，要嚴格教師繼續(xù)教育管理，完善校本培訓(xùn)制度，建立健全教師培訓(xùn)組織機構(gòu)，保障教師培訓(xùn)經(jīng)費。

（二）完善人才發(fā)展激勵機制

為了落實教師繼續(xù)教育制度，揚中市教師發(fā)展中心形成了繼續(xù)教育學(xué)分與教師資格定期注冊、績效考核、職務(wù)晉升掛鉤的激勵與約束機制。未完成年度培訓(xùn)學(xué)時任務(wù)的教師，該學(xué)年度教師繼續(xù)教育視為不合格。完善骨干教師、學(xué)科帶頭人等拔尖人才的年度考核和任期考核制度，落實好對優(yōu)秀教師與各類拔尖人才的獎勵政策并逐步提高標準。鼓勵教師參加高層次學(xué)歷學(xué)位進修，落實教師參加各級各類培訓(xùn)進修的相關(guān)政策。

（三）加強人才發(fā)展平臺建設(shè)

建設(shè)完善的教師研修平臺，構(gòu)筑教師研修共同體是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。揚中市教師發(fā)展中心通過多項措施加強了平臺建設(shè)：（1）建設(shè)一批省市縣級教師發(fā)展示范學(xué)校，充分發(fā)揮了“培養(yǎng)培訓(xùn)一體”“理論實踐互動”“反思研究結(jié)合”“教師共同發(fā)展”的作用。（2）規(guī)范教師繼續(xù)教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)員培訓(xùn)注冊、培訓(xùn)計劃發(fā)布、課程選報和學(xué)分查詢等信息化管理;加強教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，豐富培訓(xùn)課程資源，提高網(wǎng)上培訓(xùn)實效。（3）開展“我要上公開課”“我要讀好書”等系列活動。（4）通過《揚中教育》雜志，宣傳培訓(xùn)工作成果和先進經(jīng)驗。

十八大以來，習(xí)近平總書記在多次講話中對廣大教師的成長和發(fā)展提出了明確的指示與要求，要求廣大教師做“四有”好老師，做學(xué)生的“四個引路人”，要求教育工作要做到“四個相統(tǒng)一”。這些要求就是全體教師工作的準則和追求，也是區(qū)域教育行政部門和教科研部門培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的行動依據(jù)。區(qū)域教育行政部門和教科研部門在“四有”好老師精神內(nèi)涵的引領(lǐng)下，采取多樣化措施，搭建好教師成長平臺，才能真正成為教師成長的服務(wù)者。同時，學(xué)校也要善于傳播教師隊伍的“正能量”，讓凝聚力、上進心和執(zhí)行力成為教師隊伍成長和發(fā)展的“加速器”。[3]

（張祥，揚中市教師發(fā)展中心，江蘇 鎮(zhèn)江 212200）

參考文獻：

[1][2] 季春梅，馬斌.“四有”好教師團隊：省域教師隊伍建設(shè)的實踐創(chuàng)新[J].人民教育，2020（11）：46-48.

[3] 黃文龍.學(xué)校要經(jīng)營教師隊伍的“正能量”[J].教書育人·校長參考，2018（9）：61-62.

（實習(xí)編輯：劉 源）