基于“以演促學”模式的英語教學改革與實踐

徐寧 宋丹 胡紫薇 高潔

摘要：文章以《莎士比亞戲劇選》為例，介紹了“以演促學”模式下的英語教學改革。實踐證明，該模式能夠提高課堂參與度，提升學生的語言能力、思維品質、文化素養和學習能力。

關鍵詞：以演促學;大學英語;教學改革

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0181-02

培養學生的語言實際運用能力和可持續自主學習能力是大學英語教學的重要目標，也是大學英語改革的方向。為了切實提升上述能力，必須將被動學習變為主動學習，讓學生認識到學習是一個自我提升的動態過程。但目前的大學英語教學卻遠未達到改革的目標。課堂仍由教師主導，授課方式以教師講解為主，學生參與度低，授課效果不佳。尤其是文化類拓展課，在教學期初，學生興趣濃厚，但由于教師采取知識灌輸的方式組織教學，學生只是被動接受，沒有機會主動探索，很快課堂變得死氣沉沉。為了改變這種情況，《莎士比亞戲劇選》的任課教師開展了基于“以演促學”的英語教學改革，課程分為教師講解—學生提問—學生講解—匯報演出—論文開題—論文撰寫與答辯六個環節，突出學生在語言學習中的主體地位。實踐證明，只有教師改變角色，由教學的主導者變為學習的促進者，把課堂交還給學生，才能幫助他們提升語言能力、學習能力、文化素養和思維品質。

一、大學英語拓展課現狀

目前我校大學英語課程分為基礎課和拓展課兩類。其中，基礎課面向全校大部分學生，由四個學期的大學英語課程組成;拓展課面向英語基礎較好的素質班學生，他們前三個學期完成四個學期的大學英語課程，第四學期選修拓展課。……