基于雨課堂對高級思維訓練的教學設計優化

朱靜 趙新苗 李偉

摘要：該文主要闡述了使用雨課堂進行電路分析基礎課程教學改革的經驗教訓，雨課堂在現行教學方法上做出的設計創新。雨課堂使教師的教學方法更加多樣化，學生學習效果顯著提升。通過循序漸進的小改變，實現教學上的根本提高。

關鍵詞：雨課堂;教學設計;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0301-02

一、使用雨課堂優化教學設計

2017年3月至2018年12月期間，課題組在16、17級學生中開展了電路分析基礎課程的雨課堂教學實踐。第一輪教改，仍然采用傳統課件，學生們在新奇感過去之后，“彈幕”少了，投稿就和以前回答問題一樣，并不主動，課堂并沒有發生多大的改變。反思過后，課題組領悟到僅僅掌握小工具的用法，并不算是真正的“會用”“善用”雨課堂。教學改革不能是新技術包裝下的傳統教學，想要實現教學效果的明顯提升，需要配合雨課堂進行教學設計。

二、雨課堂教學方法與實施

（一）教學對象及內容選擇

1.教學對象。電路分析基礎課程面向電子信息科學與技術和物聯網工程專業大二的學生開設，共兩個班。第一輪教改隨機選擇一個教改班和一個平行班，兩個班對比傳統雨課堂授課與傳統授課教學的效果;第二輪教改針對全部開課學生進行大班課的教學改革。

2.教學內容。電路課程共64學時，其中理論48學時，實驗16學時。考慮到專業、學生基礎及學時等多方面因素，選擇清華大學電路原理慕課教材中10個章節的內容，學生可根據自身情況在慕課上選修其余內容。……