談班級文化建設與塑造學生健全人格

董慶珍

【摘要】班級文化是在群體、集體環境下，形成內在的價值內涵和外在的氣場;班級共同的榮譽目標，形成的外在氣質是班級文化的較高境界。通過打造班級精神，健康學生人格等途徑構建“崇法尚德，明理篤行”的班級文化。形成砥礪奮進，競爭協作的團隊精神。把社會主義核心價值觀和中華傳統文化基本精神融入到班級文化的建設中，構建先進的班級文化。

【關鍵詞】班級文化 健全人格 作用

文化者，以文育化之。文化是一種載體，是團體創新創造和精神的源泉，是一個群體被社會所認識的內涵，和社會所期待的內在內容。積極培育先進班級文化，打造特色班級文化品牌，以文化培育努力學習，團結進取，積極向上，奮發有為的學生。形成良好班級人際文化，對于促進班級特色，提升班級管理水平，促進班級建設科學化、規范化、精細化，影響每一名學生，培育思想堅定，學習優異，心身健康、人格健全的學生，具有極為重要的作用。

一、班級文化建設的原理

社會心理學認為，行為是有機體反應和反應的系統。社會行為是人對社會因素引起的并對社會產生影響的反應和反應系統。包括個體習得行為、親社會行為和反社會行為，人際合作與競爭以及群體的決策行為等。

按照勒溫公式：B=f（P.E），社會行為B，是個體P所處的情境E的函數f.那么“要理解和描述行為，人和他所處的情境必須看成一個相互依賴的因素群”

那么，構建班級文化的原理是什么？就是依據教育目標，依據社會知覺、社會印象、印象管理的心理學原理，通過班級共同的文化價值追求，以班級整體形象影響（E）他人（P）對班級形象的認可，使班級形象符合學校、社會、家庭以及自我的期待（B）。另外，在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念以行為等方面自愿地與群體的多數人保持一致的從眾心理，也是班級文化建設的基本原理要素。構建班級文化，打造文化班級，用社會主義核心價值觀，用先進文化、用優秀的傳統文化，建設現代班級文化，是教育、教學和班級建設的重要的手段，既具有文化的精神內涵，又具有豐富的物質內涵，既表現為外在形象，又表現為內在素質。

二、班級文化建設的作用

（一）凝聚作用

班級文化最重要的作用就是教育人、感化人、凝聚人的精神，通過班級文化的凝聚作用，培育、總結和提煉班級精神，進一步提升學生政治修養，堅定理想信仰，培育榮譽感。班級文化的凝聚作用，影響每一位學生維護班級形象，排斥不良、有損于班級形象的行為，從而形成共同的價值追求，共同的理想。

（二）導向作用

構建高尚的文化，用積極向上的文化才能發揮正確的導向作用，裹挾著那些亞文化者放棄不良文化引發的不良行為，進而追隨主流文化，形成良好的人格和社會認可的行為。為此，班主任的倡導作用顯得至關重要，通過懸掛格言警句、文明用語，建設文化長廊，班級活動，引導青少年自覺踐行公民道德和社會主義核心價值觀的班級文化。

（三）約束作用

班級文化具有無形的約束效能，集體的氛圍下，不容許損毀班級形象的行為，通過班級印象管理，把個體的文化價值取向，非主流的行為排斥在班級形成的共同行為之外。這種班級文化環境培育著青少年規矩意識，法紀意識，將法紀文化、規則文化體現在班級各項管理中，滲透到廣大學生言談舉止、落實到學習和班級生活的每一個環節，使制度成為班級學生的自覺追求。

（四）輻射作用

共同的價值取向，會把健康的思想、情緒輻射到班級生活學習的各個方面，這些方面無不對每一位學生施加影響，充分發揮文化的教育、評價、指引和示范作用，發展青少年學生的求知興趣和認知能力，發揮班級文化的輻射作用，培養青少年學生的學習態度，建立競爭協作的價值觀。班級文化的輻射作用有助于幫助學習差的學生，分析原因，找出結癥，使后進生明白自己學習的意義和獨立學習的最佳方法，鼓勵同學之間互相幫助完成作業，提高學習質量。

三、班級文化建設的途徑

（一）用現代法治精神，培育法紀文化

班級文化建設過程中，將履行“學生守則”的權利和義務作為共同的行為標準，使學生認識到“學生守則”就是規矩，就是紀律。在目前以考試認定個體的環境下，學校在法治教育、普法教育方面，顯得不足，甚至遺忘。為此，在班級文化方面法治精神的培育，顯得非常必要，通過法紀文化的培育，使每一名學生明白遵守法律，遵守規矩是我們與他人、與外部世界、與社會交往與溝通的有效方式，是現代人的必備素質。

（二）利用中華傳統價值，培育儒雅文化

中華民族有五千年文明燦爛文化，我國《詩經》也有兩千年的歷史，根植與中華傳統文化的土壤，培育謙謙君子。端莊儒雅文化，就是培育中國人的貴族精神，修身、齊家、治國、平天下。容止若思，言辭安定，形端表正，德建名立，這些做人處事的價值觀，有效培育著中國人的形象氣質和內在的精神追求，正是中國人儒雅的風度所在。在班級文化建設中，挖掘中華文化的價值內涵，結合社會主義核心價值觀，培育儒雅文化氣質，對于青少年良好的人格品行具有積極意義。

（三）拓展團隊形式，培育社會道德文化

班級是一定時空的產物，具備社會生活的功能，社會化結合班級工作實際，以“公民道德”為目標，健全完善班會、團會、報告會愛國主義，中華美德教育機制，通過班級文化，形成與自己身份地位相稱的身份意識和角色意識，尊重他人，協調保留的品質。培育學生正確主張自己的權利，同時照顧他人的權利，關注他人的感受。

（四）關注心理，培育健康人格

關注青少年心理健康，培育健康人格十分必要。通過班級活動，引導學會認知自己的內、外世界，調整人際關系，控制不良情緒，認知、感知他人，明確自己所處的地位身份，學會面對現實應對現實，做符合身份和角色的行為，自我激勵，理解他人等品行人格。

（五）發揮自主，培育創造文化

人的思想具有主觀性，思維具有主動性，行為具有自控性，引導學生自己開展和組織活動，發揮學生自主能力的特殊作用，提高參加各種競賽活動和公益活動，既可以顯露出學生的興趣和天賦才干，又可以凝聚班級力量，增強整個班級團結，發揮其主動性和創造性。

（六）建立有效行為，培育篤行文化

行動勝過承諾。加強先進人物和典型事跡宣傳，發揮典型的引領作用。營造良好的精神狀態和風貌，在班級文化方面不僅僅教育青少年學生明確思想道德方面的理論，更重要的是能在日常行為中付諸行動，積極營造奮發進取、莊重整潔、活潑活力的班級文化環境，培育行為得體，文明語言，做到言中矩，行有規。知行合一，促進篤行文化。

四、班級文化建設的出發點和落腳點

班級文化的培育，是從教育人、引導人、鞭策人、理解人、關心人、愛護人的角度出發，通過班級人文化的管理，使學生深懷“我以班級為家、班級以我為榮”的情感歸屬、價值認同以及班級尊榮感，使學生在潛意識里迸發出強烈的責任感，并內化于心、外化于行，嚴格規范自身的言行，充分發揮各自特長和智慧，將班級整體發展作為自己的使命，成為文化建設的參與者、推動者、受益者，融入者.實現文化教育人、感化人、凝聚人的重要功效，從而打造人文化班級，在班級文化的引領下，增強正能量，樹立健康的人生目標。

五、結語

班級文化建設是實現培育學生社會主義價值觀的重要舉措，是深入推進青少年健康成長、切實解決當前青少年突出問題的有效途徑，是不斷提升公民素質，預防青少年犯罪的迫切需要，更是實現中華民族偉大復興的歷史使命。班級文化建設是一項復雜、長期的系統工程，需要在實踐和理論中不斷豐富及完善。