基于素材積累的小學語文作文教學方式研究

摘?要：寫作是語文教學中重要的組成部分，寫作教學質量的高低也是檢驗語文教學質量的重要指標。為此，教師在平時的作文教學中要能夠進行教學模式的創新，為學生提供更加優質的寫作教學服務。而語文寫作能力的提升離不開素材的積累，素材積累是學生完成作文的基礎，學生積累素材的多少直接影響到了他們在寫作的時候是否能夠更加的從容，同時有效的素材積累和應用能夠改變作文空洞的現象，使得寫出來的作文更加豐富飽滿。本文針對小學語文作文教學中素材積累的相關問題展開探究。

關鍵詞：素材積累;小學語文;作文教學

作文水平的高低有的時候直接決定著語文教學質量的高低。對于小學階段的學生來說，寫作的時間較短，所以沒有積累大量的寫作素材，在開始習作的時候無從下手，內容空洞無味，這樣也就影響到了學生的整體語文成績。作文教學中引導學生有效地完成素材的積累是非常重要的。學生只有積累了大量有用的素材，才能夠進一步喚起表達的欲望，也才能夠讓寫出來的文章更富有內涵。本文就針對小學語文作文教學中素材積累的途徑進行分析研究。

一、 習作教學中素材積累重要性分析

（一）有助于培養學生的文化素質

進行有效的素材積累能夠進一步提升學生的文化素養。在學生積累素材的過程中需要對各種內容進行學習和收集，學生寫作中需要涉及的內容是豐富多樣的，因此在積累中需要對自然風光、風土人情還有一些社會現象進行了解和學習。在這個過程中學生就會了解各地的風土人情，了解各種各樣的社會熱點話題，從而實現視野上的拓展，文化知識也會得到不斷的豐富，在整個過程中學生的文學素養得到了有效的提升。另外學生在積累素材的過程中需要進行一定的閱讀，詞匯量也會得到擴充，還有助于提高學生的語感和作文的語感，更好地分析素材，提高學生綜合語文水平。

（二）有助于提高學生寫作水平

小學階段的學生模仿能力較強。素材積累作為寫作的基礎，只有學生積累了大量的素材后才能夠讓自己的文章寫出來變得更富有生命力。而且學生在積累素材中會不自覺地掌握很多的好詞好句，還能夠學會模仿素材中的寫作手法，對于生活逐漸地建立起分析探究的興趣，進一步激發學生寫作的熱情。如果學生平時沒有有意識地進行素材的積累，遇到作文時不知道如何下手，不知道使用什么樣的詞語進行描述，寫作的水平自然也無法得到提升。

二、 小學作文教學中寫作素材積累原則

目前的教學更加側重知識的持續性積累，所以想讓小學生在寫作素材積累方面獲得一定的成效需要堅持一定的原則，這樣才能夠讓習作教學實現一定的突破。作文在語文中占據著非常重要的位置，同時作文的成績也在語文成績中占據著重要的比例。習作水平提升對于提高學生的語文成績至關重要，想要提高學生的習作成績就必須要先讓學生進行素材的積累，并且要從小開始這種積累活動，同時讓學生掌握素材積累的一定方法，這樣學生在積累了素材后才會把素材合理地應用到自己的作文中。而教師在引導學生進行素材積累的過程中也應該堅持一定的原則。比如，在平時的教學活動中就需要有意識地引導學生開展素材的分享，素材積累本身就是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，教師和學生之間要能夠進行更加深入的互動，教師要結合學生的學習生活為學生提供不同的素材，使得學生也能夠在班級中分享自己積累的素材。另外在素材積累中對于一些學生的行為作為要能夠進行一定的糾正。很多的學生在素材積累中習慣于一味地聽取教師和家長的意見，缺乏自己的一些思考和想法。為此教師要注重培養學生的獨立性，有自己的判斷，這樣才能夠讓學生靈活地應用自己積累的素材。

三、 小學語文作文教學中素材積累途徑

（一）從語文課本中積累素材

在小學語文學習的過程中，學生接觸最多的書本就是語文教材。為此，在素材積累中最簡便和有效的方式就是我們的語文課本。很多的時候教師和學生并沒有認識到教材的重要性，從而丟失了一些素材積累的機會。對于小學生而言，他們還沒有完全進入到社會中，所以素材積累的途徑本身就比較少，為此作為小學語文教師要能夠在引導學生更好地進行素材積累的過程中讓學生能夠把注意力逐漸地轉移到平時接觸比較多的課本上面，從課本中積累好詞好句，進行重點的理解和記憶。比如，在學習部編版語文小學二年級下冊第六單元時，里面會涉及一些動詞可以嘗試讓學生積累，或者是在《朱德的扁擔》《曹沖稱象》等課本時會學習到一些描寫人物的詞語，這些詞語在學生今后的寫作中都會應用比較的頻繁，為此教師可以對一些實用性比較強的詞語進行重點的解釋，強化學生的記憶，使得學生進入到三年級開始寫作時可以靈活地運用。

（二）日常學習生活中積累

文學創作還有大量的素材來自我們的日常生活，也是對于現實生活最真實的還原和寫照。小學階段學生進行習作創作也要和生活結合。對于小學生來說心智發育還不夠成熟，因此還不具備獨立地觀察生活的能力，在日常生活中不能夠把握有價值的信息做到物盡其用，也就錯過了從生活中積累素材的機會。這時候就需要教師適當地引導，讓學生養成留心觀察周圍生活的意識，在潛移默化中形成觀察的能力，對生活中細節性變化進行思考，鼓勵學生聯想。比如，在二年級語文教學中安排學生進行了一次寫日記的作文任務。要求學生能夠把勞動課的體驗寫出來。對于二年級小學生可能還存在著一些難度，為此在課堂中先引導學生回憶勞動課的情境、勞動的具體內容和自己勞動中產生的一些小的插曲和自己的感悟。通過這種思考的過程為學生積累了一次生活化的素材，這一素材不僅可以用于今天的日記中，也可以作為學生今后敘事的素材。

（三）課外閱讀中積累

語文教學單純依靠課本是遠遠不夠的，還需要學生進行大量的課外閱讀。閱讀和寫作是兩個不可分割的整體，學生閱讀習慣和興趣的培養也會激發學生寫作的欲望。通過進行課外閱讀可以很好地彌補課本中知識的局限性，進一步拓展學生的思路，讓學生掌握更多豐富的素材，使得學生不斷地積累，最終靈活地運用到自己的寫作中。所以從二年級開始就應該要求學生每個人都有一個摘抄本，可以為學生推薦一些適合他們年齡段的讀物，對于讀到的好詞好句要學會摘抄和記錄。教師可以選擇每周收集一次進行批閱，對于表現好的進行展示和表揚，激勵學生。而且也可以讓學生自己在講臺前分享自己整理的內容，訓練學生的表達能力。通過這樣一點一滴的積累，學生素材的積累量會獲得不斷的豐富。

四、 基于素材積累的小學語文作文教學策略

（一）帶領學生親身體驗

在指導學生進行習作的過程中，教師首先應該帶領學生深入到生活中去真正地體驗和感受生活，這樣學生才能夠自覺地從生活中汲取有價值的內容，從而讓自己的作文寫出來更加富有生命力。因此應該多帶領學生了解社會和體驗生活，對于二年級學生教師應該鼓勵學生養成每天寫日記的習慣，這個階段要求不應過高，讓學生能夠把一天中的所見、所聞和所感寫出來即可。比如，有一次批改學生的日記發現一個學生記錄了一次和媽媽去親戚家參加婚禮的事情。學生對于婚禮現場的描述基本是沒有的，因為這個日記的內容對于大部分二年級缺乏一定生活閱歷的學生來說比較少見。因此在全班中進行了講解，指導學生如何可以再深入描寫一些人物在婚禮中的表情、語言，現場的熱鬧情況等等。通過這一指導使得學生進一步了解這種描寫的方法，為學生今后步入三年級完成寫人記事類的文章奠定一定的基礎。

（二）指導學生細心觀察

觀察其實也是學生獲取素材的重要方式，因此教師在平時要多鼓勵學生細心地觀察，同時善于引導學生把觀察到的內容記錄下來。這些都可以作為今后寫作的素材，使得自己的作文內容變得更加飽滿。同時教師也需要指導學生掌握一定的觀察方法，在觀察中不要走馬觀花，而應該做到細致，這樣才能夠留下比較深刻的印象，同時觀察的過程中應該帶著一定的感情進行觀察，這樣才能夠用自己的情感打動別人。最后就是要能夠調動學生多種感官，使得學生除了視覺也能夠寫出自己觸覺、味覺、嗅覺等方面的感受。比如，在學習部編版小學語文二年級上冊第五單元《看圖講故事》時，教師為學生準備圖片讓學生通過觀察和想象進行看圖寫話練習。這時候教師可以讓學生細致地去觀察圖片中人物的表情、動作展開想象，想一想他們會說什么、他們怎么了。同時要引導學生借助圖片談一談自己的一些感受，看到圖片中發生的故事自己有什么想法。這才是我們進行素材積累和觀察最有效的方式。又比如，在學習《找春天》這篇課文時，為了能夠讓學生積累一些描寫景色和季節的素材，教師應該帶著學生走出教室，走進大自然中感受春天，讓學生的視覺、聽覺、嗅覺還有觸覺得到全面的調動，使得學生對于春天的感受更加豐富，進一步積累關于春天的素材。

（三）鼓勵學生廣泛搜集

學生搜集和獲取素材的渠道也是豐富多樣的。可通過報刊、廣播、電視還有網絡等途徑進行素材的搜集，可以是名言警句、優美的詩歌、精彩的詞段等等。教師平時就應該鼓勵學生進行廣泛的搜集，通過培養學生搜集的意識和興趣才能夠進一步開拓學生的眼界，豐富學生的資源庫。在搜集中可以指導學生圍繞著一個主題內容展開搜集和整理，對于二年級學生年齡偏低也可以鼓勵家長帶領著學生一同完成搜集。比如，在學習部編版小學語文二年級下冊第四單元《寓言二則》時，教師可以以寓言故事作為主題，讓學生課下搜集其他的寓言故事帶入到課堂中進行講述，通過學生搜集和講述，提高學生加深對于搜集的素材的印象。另外在部編版教材中會安排口語交際的環節，口語交際中教師可以設計一些講故事比賽或者辯論賽這樣的活動，讓學生主動搜集素材，完成積累。比如，在學習口語交際《推薦一部動畫片》時，教師可以安排學生進行一次動畫片故事大賽，鼓勵學生搜集自己喜歡的動畫片和講述時需要的語言，其實這就是一個積累的過程。

五、 結語

總之，小學語文作文教學中素材積累是非常重要的一項內容，作為教師要把握好素材積累的途徑，找對素材積累的指導方法，提高素材積累的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

梁彩珍，廣東省佛山市，廣東省佛山市南海區獅山鎮獅山中心小學。