小學英語教學應用“情境體驗式教學模式”的效率分析

摘?要：英語屬于小學階段的重要課程，當前國際間交流逐步頻繁，英語教學的讀寫能力也顯得極為重要，小學階段學生處于大腦開發的重點時期，在這一過程中培養學生的英語讀寫能力，有著難以替代的重要作用，所以本文基于此背景下分析，如何在小學英語教學中有效應用情境體驗教學模式，并提出具體的教學指導方案。希望提高學生的學習興趣，增強課程教學效率，為英語教學活動的開展提供借鑒。

關鍵詞：新課程標準;小學英語;情境體驗式;創新教學

一、 引言

當前教育事業的逐步發展與更新，英語教學面臨著前所未有的機遇。教育改革要求改變傳統落后的教育觀念，提倡發揮學生學習主觀能動性的教學方法，增強學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度。通過情境體驗式教學方法，能夠活躍教學氛圍，提高課堂教學質量，所以本文基于此背景下分析探索教師如何運用科學的教學觀念激發學生的學習主動性。由于情境體驗式教學模式是建立在傳統文化的基礎上，通過吸取古代與當代的教學經驗，對于某節授課內容設置栩栩如生的教學情景，引導學生參與其中，能夠使學生獲取真實的體驗，在實踐探究過程中掌握知識點。在此過程中，教師可以將情境創設與學生的生活和學習緊密相關，可以選取學生熟悉的生活場景或者是特別的游戲內容，能夠將學習重難點知識合理地放置在其中，有助于取得潛移默化的教學效果。

二、 小學英語教學中應用情境體驗式教學模式的意義

采用情境體驗式教學模式，教師能夠在課堂教學過程中應用多元化的教學途徑以及各類教學工具創設栩栩如生的教學氛圍，使學生在特定的情境中獲得豐富的情感體驗，提高學生的英語學習水平，潛移默化地增強學生的英語學科核心素養。在英語教學過程中進行情境體驗式教學方法，能夠改變傳統單一的教學模式，利用豐富多元的教學情境，能夠使學生熱愛英語學習，在栩栩如生的情境中展開思考探索，增強學生的學習注意力。所以開展情境教學能夠使教學內容變得更加生動趣味，調動學生的學習積極性。同時能夠激發學生的學習主動性，給予學生多元化的情感體驗，有助于鞏固學生的主人翁地位，并且將理論學習和實踐教學有效融合，教師也可以有效應用多媒體以及游戲等方法，將英語知識點充分地呈現在學生面前，給予學生視覺以及聽覺刺激，改變傳統的講授式壓迫學習狀態。

有一部分學生并沒有掌握英語學習技巧，再加之傳統教學模式中，大部分教師采用填鴨式的教學方法，學生只能夠被動地接受知識，無法培養自己的思考能力，教師屬于課堂的中心，必須要加強師生之間的互動交流，教師應當將主動權交還給學生，引導學生掌握英語學習技巧，增強學生的學習熱情。所以通過有效的創設英語學習情境，能夠使學生感受到英語學習的趣味性，從而促進教學活動的合理開展，不僅能夠培養學生的思維能力，也能夠整體提高課程教學水平。

三、 小學英語教學應用情境體驗式教學模式的路徑

情境體驗式教學模式是近幾年新興的教學方法，在課堂教學過程中，教師可以應用多媒體等各類教學工具營造輕松愉悅的學習氛圍，將傳統的書本上的知識點以日常生活角色扮演等方法呈現在學生面前，能夠引起學生情感共鳴，從而實現知識傳授，相比較傳統的教學模式來講此種教學方法，有助于提高學生的課堂參與度，將理論知識聯系生活實際提高學生的應用水平。但是有一部分教師并沒有有效掌握情境體驗式教學模式的具體對策，所以本文從以下幾方面展開分析探究，希望提高教師的教學水平，也為英語教學工作的開展提供借鑒以及指導意義：

（一）創設多媒體教學環境，吸引學生注意力

在英語課堂教學中，教師應當加強信息技術與教學的合理融合，小學階段學生年齡較小，注意力不容易集中，通過多媒體教學，能夠以直觀的動畫和視頻刺激學生的多重感官，使學生融入情境之中。

例如：學習《We love animals》這節內容時，教師便可以結合教材內容創設以animals'?games為主題的多媒體活動，引導學生進行角色扮演，學生選擇自己感興趣的動物。例如有的學生會扮演panda，有的學生則扮演monkey和dog等等，通過多媒體播放英語動畫以及背景音樂，有助于調動學生的注意力，使學生將學習重心放置在多媒體情境之中，積極踴躍地進行角色扮演，從而感受到學習的樂趣。

在英語課堂教學過程中，教師應當以講解教學內容為中心，同時要促進學生更好的思維發展，在教學中營造輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生牢固掌握所學知識點。教師可以更改教學模式，引導學生感悟中西方文化之間的差距，要想學好英語知識必須要了解西方文化，隨著當前國與國之間的經濟文化交流逐步密切，每個國家都具有獨特的特點，例如法國人浪漫，美國人自由奔放，德國人謙卑等等，學習先進的文化，能夠更好地展示中華文化，所以教師在引導學生學習過程中應當鼓勵學生結合英語文化特色進行學習，將語言知識放置在栩栩如生的英語情境之中，引導學生進行體驗探討。所以教師必須要將書本知識與日常的生活情景有效融合，使學生產生情感共鳴，才能夠實現知識傳授的重要目的，相比較傳統的教學模式，情境體驗式教學方法能夠促進教學活動的合理開展，將生動的知識點展示在學生面前，使學生獲得豐富的感受，并且將枯燥的知識變得形象生動，增強學生的語言能力。

（二）結合生活情境進行體驗教育

英語課堂活動中，教師必須要創設與學生生活密切相關的知識點，有助于吸引學生的學習注意力，使學生感受到英語知識與我們的生活有著密切的關聯性，從而增強學習熱情。

例如：學習《How much is it？》這節內容教師便可以結合學生已有的生活經驗，引導學生開展對話練習，鼓勵學生進行角色扮演，通過創設購物情境，學生在融洽的生活學習氛圍中，更好地掌握語言知識。“This shirt is really nice.What do you think？”“How much is it？”“This shirt is ninetyfive yuan.”鼓勵學生進行對話交流，能夠增強學生與人交往的能力，并且使學生感受到英語知識與日常生活有著十分緊密的關聯性。

教師可以鼓勵學生自主編排情景劇，在英語學習過程中可以編排圣誕節情景，例如教師在圣誕節可以舉辦圣誕晚會，鼓勵學生自主編排，教師裝扮成圣誕老人，并且給學生送小禮物，鼓勵學生編排情景劇，在班內進行表演，會激發學生的表演欲望，在課堂講解過程中，也應當鼓勵學生多多的表現自我。同時要為學生營造英文歌的氛圍，使學生在音樂的輔助下熱愛英語。或者是組織學生開展英文歌曲表演。鼓勵學生選取感興趣的知識進行扮演，可以用英語表演小品或者是唱歌，幫助學生樹立信心，或者是應用多媒體為學生播放外國影片。利用學生的好奇心，鼓勵學生自主學習英語，英語學習主要就是聽說讀寫，英語口語表達極為重要，所以教師應當有效結合生活情境以及學生的經驗進行教育引導。

通過英語知識演講的方法，增強學生的學習能力，使學生轉變為學習的主人，教師首先要將大部分主動權交還給學生，鼓勵學生感受到英語學習的樂趣，例如可以在班級內每一個月舉辦一次英語演講活動，演講主題可以是“我的理想”或者是“我感興趣的一件事”，鼓勵學生在課前準備好演講的內容，教師對學生的演講情況進行合理的指導，對于學生演講存在的語法問題，或者是語句問題，教師鼓勵其他學生進行指正交流，營造小組合作學習氛圍。鼓勵學生大膽地開口講英語，為學生提供表演的機會與平臺，能夠使學生養成學習信心，并且提高英語口語能力。

（三）創設游戲教學情景，激發學生興趣

在英語課堂活動中，教師首先要根據學生愛玩的天性以及教學內容創設符合學生身心發展需求的教學情境，有助于增強課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性與主動性。所以教師必須要確保英語教學活動趣味生動，能夠使每位學生都有較強的好奇心，積極踴躍地參與其中，在輕松愉悅的氛圍中獲得英語知識和相關技能。這就需要教師能夠以學生的視角探究問題，選取學生喜聞樂見的游戲內容進行合理指導，幫助學生在輕松愉悅的氛圍中記住英語句式和單詞語法，降低學習難度。所以教師應當認真做好備課教學工作，根據學生的學習以及年齡特點，鼓勵學生以小組表演或者是對話交流的方式，能夠真正將主動權交還給學生，使學生在輕松愉悅的氛圍下發揮主觀能動性。

所以教師必須要尊重學生的心理特點，結合學生的認知規律，合理地開展情境體驗，使教學方法引導學生以課堂為中心進行拓展延伸，教師也應當摒棄傳統的講解教學方法，重視英語語言知識的發展規律，鼓勵學生敢想敢做，能夠在實踐探索過程中逐步克服缺點，改良教學模式，積累經驗，才能夠挖掘情境體驗教學模式的巨大潛力。

四、 結語

結合上述內容，我們能夠了解到由于中西方文化不同，在英語學習過程中要想引導學生增強對英語知識的理解和認識，必須要求學生掌握語言應用習慣，通過多媒體知識講解，能夠介紹不同國家的特色，使學生了解到不同國家人們的特點以及風俗習慣，通過知識探究以及情境創設，使學生感受到英語和漢語之間的語言習慣差異性，幫助學生進行實踐探索，培養學生的思維能力。在英語課堂教學活動中，結合教學內容以及新課改需求，教師首先要了解學生的近期的學習情況，能夠應用多媒體技術設置多元化的教學方法，通過游戲體驗以及情境融合促進學生學習熱情的有效提高，有助于培養學生的英語學科核心素養。

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作者簡介：

韋科民，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學區。