微課在小學美術課堂教學中的應用策略

摘?要：隨著我國互聯網技術的迅猛發展，網絡技術在各個領域當中的運用逐漸深入，并展現了其無可替代的優越性，如今國家對于教育的重視程度越來越高，網絡信息技術在教育領域當中的應用也逐漸普及，為我國教育提供了科技支撐。很多網絡教育軟件在課堂教育當中的應用，極大充實了課堂形式的同時也加快了學生的學習效率，就目前來說，很多教育軟件的應用還是停留在主要的學科教學上，在像美術、體育等課程的教學過程當中利用網絡技術進行教學的范圍還是相對較小。

關鍵詞：微課;小學美術;課堂實際應用

一、 微課的定義及其特征

微課是指運用信息技術，按照認知規律呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課教學的內容包含得比較廣泛，除了觀看課堂教學的視頻，還有相關的練習測試、與教材內容相關的課件展示自己教師的教學反饋等等，這一系列共同輔助著教學，讓微課在課堂教育當中發揮著重要的作用，而針對微課教學來說，它的一個重要特征就是“微”。

（一）教學時間短

相對于傳統的教學方式來說，微課教學的一個重要的特征就是拋棄了冗長的教學時間，而是以一種更加精煉短時的方式來開展教學，這就是時間上的“微”。對于絕大多數的微課來說，5～10分鐘是最佳的時間長度，微課教學時間最少可以有1～2分鐘，最長的不宜超過20分鐘，對于學生來說，時間長度也集中在他們注意力集中的時間段。

（二）內容精

一般來說，微課的一個教學視頻和課件練習等都是針對著一個知識點或者是具體內容，將這一個單獨的知識摘出來進行細致講解，讓學生在進行微課學習時可以有效地針對自己的薄弱點進行針對性學習和訓練，從而強化理解，這是微課的一個凸出特點，也是它相對于傳統課堂教學方式的一個創新突破，重點體現在內容“微”。

（三）容量少

針對微課時間“微”和內容“微”這些特點，也就注定了微課所包含的知識容量“微”，在短短的5～10分鐘之內，每節課所包含的知識容量就被限制在這個時間段之內，呈現知識傳輸的碎片化，針對的也是具體的知識點，也就說明在知識容量方面微課包含的還是相對較少，如果想要對所有知識實現融合掌握，那么利用微課學習還需要找更多的微課課程資源。

二、 目前我國小學美術課堂教學現狀

（一）美術課程教學中傳統教學方式仍然占據主導地位

雖然說新課程改革在不斷推進，越來越多的教育方法和教學模式也被提倡應用到教學當中，尤其是在小學這個學生學習習慣和能力啟蒙的階段，就目前來說，在小學教育當中確實也出現了很多新的教學方式，但是就小學美術這一課程來說，傳統的教學方式還是占據著課堂教學的主要方式，由教師講解之后交給學生進行創作最后教師進行檢查仍然是課堂進行的標準節奏，在這種情況下，對于自制力較低的小學生來說，非常容易分散注意力或者是缺乏對于美術學習的熱情，僅僅跟隨教師的腳步，缺乏創造力。

（二）師資隊伍對一些網絡科技教育資源的掌握仍然相對陌生

對于很多的美術教師來說，教學壓力相對較輕，缺少學生考核成績的壓力，這樣一來，很多的小學美術教師也放輕了對自己教學的要求，很多教師在教學的過程當中，除了板書進行教學就是利用白板或者是多媒體屏幕來播放一些有關的教學視頻或者是作品的展示，對于其他的一些網絡教學資源的利用和使用都是非常陌生的，也沒有進行開掘的想法，認為對于小學美術來說，依靠一些簡單的方式就可以完成教學，這是目前來說一個非常普遍的現象。

（三）學校對美術課程重視程度不夠

對于很多學校來說，學校在進行課程教學的時候，往往對美術、體育這類課程的重視程度都相對較低，絕大部分的精力都放在主要的知識性課程當中，這一點從學生的課程安排表上就可以明顯地看出來。一般來說，對于語文、數學等這種重要的課程都是一周最少四節，而美術課程一般都是一周兩節，甚至在有些時候，由于受到期中考試或者是期末考試的影響，在最后幾周的教學當中，美術課程都被取消轉而讓學生學習一些與考試內容有關的知識，或者是安排自習讓學生完成作業，這都是非常常見的。

三、 如何在小學美術課堂當中實現微課教學模式的有效融合

（一）以教材內容為基準進行微課視頻選擇

利用微課進行小學美術教學，一方面是希望利用互聯網技術來對教材知識內容進行一定的拓展，讓學生緊緊跟隨社會變化提高藝術審美能力，但是不管如何拓展，對于微課視頻的選擇一定是以教材內容為基準，在這個基礎上來拓展教材上所沒有的知識，以正常的教學目標進程為依據發揮微課教學的優勢，保持有序的教學。例如，在小學美術當中，有一節課程是《你會設計郵票嗎》，在教材上由于受到教材頁數的限制可能對于郵票的一系列展示都是非常有限的，在這個基礎上，教師可以找一些關于郵票的微課美術教學視頻來進行播放，拓展學生對郵票當中畫面設計的認知，在視頻當中學生也可以看到不同的郵票，這有利于學生在接下來的繪畫當中根據自己了解到的更多內容進行創作。

（二）將教師講課的時間轉化為與學生想法交流的時間

想要實現微課與小學課堂的有效融合，還應當對教師的角色進行一定的調整，教師在備課時可以提前挑選一些與這節課有關的微課視頻在課堂上播放給學生觀看，從而讓微課講解代替教師進行主講，但是教師的作用并沒有就此被替代，在視頻播放完成之后，教師可以針對學生的疑惑和問題進行相關的解答，幫助學生進一步學習。例如，在《我設計的服飾》這節課上，在視頻講解完成之后，教師就可以與學生進行進一步溝通交流，問問學生想要設計的服飾是什么款式的？是什么樣風格的？然后對學生進行一步步引導，幫助他們進行繪畫，另外還可以與學生進行交流溝通，為他們提出一些建議，這樣一來也有利于學生創作能力的提高。

（三）利用微課進行練習訓練，拓展學生想象力

除了在課堂上利用微課進行教學之外，教師還可以讓學生在空閑的時間，在家里與自己的父母利用微課上的小練習來進行一些訓練，不斷地提高學生的美術素養，打破傳統課堂上空間和時間的限制，讓學生可以在任何時間、任何地點都可以進行學習，利用微課上面的有關練習進行涂色訓練，還可以拓展學生的想象力，比如在課堂上學習《皮影戲》的內容之后，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好，在軟件上選擇相關的訓練，為未上色的皮影按照自己的想象和愛好進行涂色，完成自己想象當中的皮影的樣子，不僅僅局限于在電視或者多媒體上看到過的顏色和樣式，根據自己的愛好進行創作，有效地激發學生的想象力。

四、 微課在小學美術課堂教學的重要意義

（一）化簡教材內容，活躍課堂氛圍

微課具有時間短、效率高等性質，因此在微課的視頻教學中所包含的內容都是具有針對性的，它會將所學的知識點進行高效緊密地整合。相對于傳統課堂教學來說，更為精短的時間段內集中地傳達給學生，因此利用微課進行教學，可以將小學美術的教材進行精簡，提取出其中更為有效的內容來進行教學，而將節省下來的大部分時間留給學生進行討論和思考，留給學生更多的空間和時間進行靈感的激發，將課堂的自主性交還給學生，在這種教學方式下，學生在課堂上就不僅僅是聽老師的講解，而是將大部分的時間留給自己的創作，也會延長學生和教師之間的交流時間，從而活躍整個課堂的氛圍。

（二）延伸教材教學內容，提高學生藝術素養

隨著社會的快速發展，每一個時間段都有不同的流行元素甚至是審美標準，那么在這種情況之下，美術教材一般都是幾年一個固定的版本，不會根據變化及時地進行調整更新，在這種情況之下，與互聯網技術相連接的微課就顯示出了它更大的優越性，它與當今的時代變化聯系緊密，課程視頻制作的成本也相對較低，因此更新的速度也相對較快，這樣一來，利用微課進行教學可以有效地延伸學生的教材內容，學習到一些更加新穎的知識，豐富學生的思維，使之更具有藝術創造力和想象力。

（三）能夠有效地吸引學生注意力

在傳統的美術課堂當中，教師采取的教學方式依舊是老師講授為主，在一節為時40分鐘的課堂當中，老師會花費20多分鐘甚至30分鐘的時間來講課，對于小學階段的學生來說，他們的自制能力較差，注意力集中的時間也比較短，在這種教學情況之下，不僅僅會讓學生分散自己的注意力，達不到理想的學習效果，而且留給學生進行自主創造繪畫的時間也更短。利用微課視頻進行教學，講課的時間會大大的縮減，保證學生的注意力在這一個較短的時間段內都能夠集中在這個短短的視頻當中，同時對于小學生來說，這種新穎的教學方式也能夠幫助他們集中注意力來提高課堂效率和學習質量。

五、 總結

在新課程改革不斷推進的時代背景之下，將微課教學形式融入小學美術課堂的教學當中，既是一種時代的必然，也是一種教育上的創新，但是無論如何都是為了學生能夠對所學的知識進行更好的掌握，也是希望探索一種更為切實有效的方式來不斷地提升教學質量。

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作者簡介：

耿立麗，江蘇省南京市，南京市清水亭學校。