新課改教育下高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的再思考

李亞玲

摘? 要：數(shù)學(xué)是讓大多學(xué)生都感到吃力、不好學(xué)的一門學(xué)科，而在高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也更為抽象，內(nèi)涵也更為深化，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的無力感進(jìn)而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在新課改的背景下單純的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)是無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的的，教師在教學(xué)中只去傳授知識(shí)給學(xué)生是不夠的，更要去引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。本文闡述了新課改下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析，最終闡釋了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性并對(duì)培養(yǎng)理念進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新課改? 高中數(shù)學(xué)? 學(xué)科素養(yǎng)

1? 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。（1）對(duì)于數(shù)學(xué)抽象主要是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究的思維過程中，這種思想不僅僅可以解決數(shù)學(xué)問題還可以應(yīng)用在大多數(shù)一般性問題中。（2）邏輯推理則是需要讓學(xué)生對(duì)于問題和現(xiàn)有的條件可以進(jìn)行進(jìn)一步的思考、歸納、類比最終形成合理、清晰、適于社會(huì)健康發(fā)展的思維品質(zhì)。（3）數(shù)學(xué)建模則是要求在實(shí)際環(huán)境中對(duì)問題進(jìn)行分析驗(yàn)證，數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成離不開實(shí)際問題解決所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，該素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。（4）直觀想象十分考驗(yàn)學(xué)生的空間想象和幾何認(rèn)知能力，將數(shù)學(xué)問題圖形化，這是一種重要的解決數(shù)學(xué)問題的方法，在這一素養(yǎng)形成的過程中可以提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新思維，和對(duì)于事物的直觀理解能力?！?br>