新課改教育下高中數學學科素養的再思考

李亞玲

摘? 要：數學是讓大多學生都感到吃力、不好學的一門學科，而在高中學習的數學知識也更為抽象，內涵也更為深化，這就讓學生產生了很強的無力感進而喪失對數學的興趣。在新課改的背景下單純的對學生灌輸知識是無法達到相應的教學目的的，教師在教學中只去傳授知識給學生是不夠的，更要去引導學生思考，嘗試讓學生理解數學的核心素養，培養學生的數學學科的素養。本文闡述了新課改下的高中數學學科素養的內涵及培養要求，對高中數學的學科素養進行分析，最終闡釋了數學學科素養的重要性并對培養理念進行簡要分析。

關鍵詞：新課改? 高中數學? 學科素養

1? 數學學科核心素養的內涵

數學學科核心素養主要包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。（1）對于數學抽象主要是體現在數學研究的思維過程中，這種思想不僅僅可以解決數學問題還可以應用在大多數一般性問題中。（2）邏輯推理則是需要讓學生對于問題和現有的條件可以進行進一步的思考、歸納、類比最終形成合理、清晰、適于社會健康發展的思維品質。（3）數學建模則是要求在實際環境中對問題進行分析驗證，數學建模核心素養的形成離不開實際問題解決所產生的經驗，該素養的培養有利于提升數學的應用能力和創新能力。（4）直觀想象十分考驗學生的空間想象和幾何認知能力，將數學問題圖形化，這是一種重要的解決數學問題的方法，在這一素養形成的過程中可以提高學生數形結合的能力以及學生的創新思維，和對于事物的直觀理解能力。（5）數學運算是數學學科的基礎，也是數學中演繹推理的一部分，該素養的提升有利于形成嚴謹、縝密的思維。（6）數據分析是對于數據中有價值的信息進行提取分析，這也是如今大數據時代數學應用的主要方面，該素養的形成有利于學生對于生活中的規律性的探索和對于數據分析處理能力的提升。這些特性就使得數學學科素養的培養在當下尤為重要[1]。

2? 高中數學學科素養的具體作用和指導

2.1 促進思維的進步

思維進步與數學素養相互聯系，思維一般就是我們自身邏輯推理素養的體現，而邏輯推理素養就是數學素養的核心，我們的數學素養得到提高后，對于一些問題往往就能更加敏銳的發現其關鍵點從而解決問題。對于思維的提升和訓練都是無法脫離學科素養而獨立存在的，數學的學科素養對思維的提升與訓練的作用更為顯著，不僅可以使思維具有規范性還可以有效的提高創新能力，數學學科素養地提高會促進思維的提高這也使得在實際情況下學生對于數學的應用能力將大幅提高從而實現高分高能，有效的避免高分低能的出現[2]。

2.2 促進對事物的認知能力的提升

數學學科的素質培養大多是通過經驗的總結一步一步形成的，從而得到一些對于問題的解決的普適思維，從而對新問題進行解決，而這樣的思維和過去經驗的積累從而使得在見到新事物時可以更加直觀地去理解和分析，即有更強的感知能力，這樣對于事物的本質理解會更為透徹，解決問題起來也就更加合理且快速。

2.3 高中數學學科素養的特性

高中數學學科素養主要有三個特點：綜合性高;階段性強;終身影響性大[3]。（1）數學能力的高低可以反應在生活的諸多方面，這也就體現了數學學科素養的綜合性，它不僅僅是學生的數學知識的體現更是其思想、解決問題的方法和態度、以及道德、文化、習慣等多方面的體現。（2）高中數學作為學生成人前的一段教學具有其特殊的作用，這一時期隨著學生的思想思維快速走向成熟，學生的心理經歷都在循序漸進。而要想讓學生的思維健康快速的成長從而真正的成人那數學學科素養的培育就尤為重要。數學是和思維緊密聯系的學科，高中數學又處于一個學生思維逐漸走向成熟的時期，這就導致了高中數學學科素養具有較強的重要性、階段性和過渡性。（3）高中數學的學科素養所造成的思維上的影響可以說是相伴一生的，無論在學習還是工作這種能力都將給我們提供便捷和提升，所以說高中數學的學科素養還具有終生性的特性。

2.4 高中數學學科素養體現與形成

高中數學學科素養的形成首先就需要對于概念知識的深入理解形成一定的知識領域，來確保概念理解的準確性從而擴大思維空間形成更嚴謹的邏輯，同時隨著不斷地實際運用和積累最終獲得和提高高中數學的學科素養。同時高中數學學科素養還體現在熟練應用數學算法和語言以及完整的知識構建體系上即體現在歸納和運用能力上，而隨著對問題解決的積累將會對客觀問題的本質進行分析從而產生新的思考和方法。數學學科素養的思維的形成可能是一個階段的事，但數學思維的發展和進步是沒有盡頭的，這種思維的發展和進步帶來的種種方便將體現在我們生活的各個方面。

3? 在數學學科素養下的教學理念和培養方法

在新課改后，教師的教學理念應隨著要求的改變而改變，如今在數學教學中數學學科的核心素養的培養十分重要，作為教學者應該主動轉變傳統的教學方式，改變自己傳統的教學理念，樹立起新型人才培養的概念與理念，從過去的只盯著成績看轉變為全方面的看待學生，不僅教書更要育人，同時審視自己對于數學科學素養的理解，樹立正確的教育觀。具體上可以從三方面入手[4]。

3.1 嘗試情景式教學

該方式不僅刺激學生的積極性更可以有效提高學生的實際應用能力調動學生的數學學科思維。這樣的教學需要老師去選擇合適的素材，設計科學合理的問題從而使教學達到相應的目的：有效培養學生的數學素養。

3.2 對學生因材施教

因材施教，并更多地去引導學生主動思考，“填鴨式”教學現在已經不適應對學生數學學科素質培養的需要，在教學過程中應多引導學生去主動思考，不可一味地只講不練。這樣教學效率不僅低下更不符合對學生學科素質培養的需要，應該和學生多進行課堂交流從而提高其在課堂中的思維活躍程度并提高課堂的教學效率。

3.3 靈活多元地教學

即采用合作教學、微課教學、任務驅動型教學等多種方式教學。多元化的教學不僅僅可以提升學生的學習興趣更可以延伸教學的內涵，并且可以把抽象的知識具體化的展示出來，提升學生對相關知識的本質理解。這對于學科素養的培養是十分有利的。

4? 結語

數學在教學中是一直都是需要多角度、多層次去思考的學科，在新課改下傳統課堂的灌輸式教學已經不再適用，學科素養對學生的自主學習能力和自主思維能力的提高具有決定性的作用，并且數學學科素養的提高不僅僅是對數學學習能力的提升，更是邏輯思維上的提升，它將貫穿學生整個的思維過程影響到學生的言行舉止，這就使其尤為重要，新課改下的數學學科素質的培養讓學生可以具備當下社會所需要的能力與品格，作為教師就應該科學系統的提高學生的數學學科素養，以達到當前社會對人才能力和品格的要求。

參考文獻

[1] 邵朝友，周文葉，崔允漷.基于核心素養的課程標準研制：國際經驗與啟示[J].全球教育展望，2015（8）：14-22，30.

[2] 孫蕾蕾.新課改下高中數學的教學思考[J].讀書文摘，2016（24）：219.

[3] 王艷玲.新課改下高中數學課堂教學設計研究[D].信陽師范學院，2015.

[4] 王莉.基于數學素養的高中數學有效教學研究[J].數理化解題研究，2017（33）：12-13.