大學英語課程思政教學設計探索與實踐

劉文婷 張曉世

摘要：如何將語言知識的傳授、技能的培養與思想政治教育相結合，充分發揮課程的育人功能，實現“課程思政”的目標，是大學英語教學的重大課題。以上海外語教育出版社出版的《中國文化英語教程》教材為例，通過積極探索大學英語課程思政教學設計與實踐，研究、挖掘、利用教材中的思政元素，嘗試更合適的教學方法，將思政教學潤物細無聲地根植在學生的習得中，對確立大學生健康的理想信念，提高他們的道德水準和文化自信能夠發揮十分積極的作用。

關鍵詞：課程思政;中國文化;教學設計

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2020）06-0084-03

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，開創我國高等教育事業發展新局面。2019年3月，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話：要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。言簡意賅的話語中飽含了總書記對思政課建設的改革創新方法，這也為實現由“思政課程”向“課程思政”發展指明了方向。

一、大學英語課程思政教學改革的重要性

2017年12月，教育部出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，其中談到關于課堂教學改革，需以“大力推動以‘課程思政”當作目標，以此進行課程優化，完善專業教材，增強教學設計科學性，全面優化教學管理活動，將每一門專業課程中包含的思想政治教育元素、功能進行梳理，納入至課堂教學當中，以此達到思想政治教育、知識體系教育二者統一發展的目的。所以，把語言知識、技能、思想政治教育三者融合進行教授，最大程度展現課程的育人功效，達到“課程思政”目標，便為日后大學英語教學當中的重點問題。大學公共英語課程同思政課一樣，都具有育人的功能，承擔著提高大學生思想政治素質的重任。大學英語對于培養樹立社會主義核心價值觀，培養全面發展的人具有重大作用。高校應進一步采取有效措施推動大學英語課程思政改革進程，努力提升大學英語教學的育人作用，大學英語課程思政改革勢在必行。

二、大學英語課程思政教學改革實踐的必要性

在教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》后不久，大同大學制定了《山西大同大學貫徹落實<高校思想政治工作質量提升工程實施綱要>的工作方案》。方案重點任務之一是統籌推進課程育人，強調要加強思政課程、課程思政建設。

大學英語課程在山西大同大學本科總學分中約占10%，課時多且學習時間跨度大。大學英語作為人文社會科學課程尤其貫徹如何對社會的認知與理解，體現出強烈的價值屬性，在課程體系中關乎“課程思政”的育人目標容易被理解。挖掘這門重要的公共必修課的思政教育功能，會對學生產生直接、深入而又長久的影響。教師可以通過把握好這一時空優勢，充分挖掘這門課程的思政教育功能，根據教材和教學內容，科學系統地適時進行德育滲透，使學生在了解英語語言和文化的同時，能夠在潛移默化中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強批判性思維能力，繼承和弘揚我國傳統文化，增強文化自信，培養高尚道德情操。

三、大學英語課程思政教學設計范例

以上海外語教育出版社《中國文化英語教程》為例，就思政元素融入到大學英語的教學設計作深入的探討。

范例一，Unit 3，Reading A：Chinese Cuisine

Background information：餐桌禮儀，是指在餐桌上用餐的禮儀常識，中國的餐飲禮儀源遠流長。本篇授課范文列出了在中國家庭或餐館用餐時應注意的禮貌事項。對于學生深入學習中國餐桌禮儀以及外國客人了解中國餐桌禮儀有重要的必要性和意義。

Lead-in：通過提出問題引導學生思考主題內容。借助精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發法來引導學生獲取本節知識——“中國餐桌禮儀”。

通過提問以下問題導入本講主題：

1、為什么中國的餐桌是圓形的，而英美國家的餐桌是長方形的？

2、如何通過座次了解餐桌上的主賓位置？餐桌上座序應如何排列？

3、中國人使用筷子有哪些講究？

4、從文化角度看，中國人為什么選擇用筷子而不是刀叉？

隨后學生針對之前布置的問題，進行分組、自由討論，并將討論結果匯報給全班同學（其他組成員可以做補充完善）。

之后，在Critical thinking環節，教師再次通過問題設置融入思政元素。

1、通過中國的餐桌禮儀，你認為有哪些可以反映出中國人民良好精神風貌的禮節？（可舉例說明）

學生給出的答案：中國素有“禮儀之邦”之稱，我們當今的大學生應該繼續發揚光大中國的傳統美德。例如：通過認識和了解中國餐桌禮儀中的座次排列，使我們明白要長幼有序，尊老愛幼;我國餐桌禮儀中獨有的“夾菜”方式，使我們理解了我們中國人的待客之道;從使用筷子的禁忌中折射出中國人對儒家思想的尊崇和對祖先的尊重。

教師進一步提出問題：2、為什么中國人在家里吃飯時不浪費，但是在餐館請客吃飯時，卻要多點菜？

學生的回答：首先這反映出主人對請客這一事件的認知，他們認為如果提供的飯菜都吃完了甚至不夠吃，這是一件令人尷尬的事情，認為自己并未招待好客人;另一方面也展現出中國主人的熱情好客。但我們需反省的是：①讓我們每個人行動起來，從“光盤行動”開始，從每一餐飯開始，杜絕舌尖上的浪費;②倡議人們將吃不完的飯菜打包;③積極地監督身邊的親人和朋友，及時制止浪費糧食的行為。

After-class：用英文表達中國的餐桌禮儀文化。

此次教學實踐表明，通過學習中國傳統餐桌禮儀，學生們對我國的禮儀文化有了更深入的了解、接納與吸收，同時也提升了思政教育的親和力和針對性。用英文講好中國的餐桌禮儀不僅讓學生的英文實踐能力提高，同時也弘揚了中國優秀傳統文化。

范例二，Unit 4，Reading A：Chinese Tea

本節課通過微視頻向學生進行講授。

Background information：中國的茶文化歷史悠久，底蘊深厚，是中國傳統文化重要的一部分。學生了解茶文化，探索茶文化的發展之路，繼承并發揚這一中國傳統文化是非常必要的。

Lead-in：引用一句民間諺語“開門七件事，柴米油鹽醬醋茶”提出茶在老百姓日常生活中的重要性并揭示主題“The Origin ofChinese Tea Culture”，在引起學生興趣，常識共鳴的同時，引導學生對主題進行深入了解與思考。

Lecture：隨后通過歸納分述茶文化發展的四個時期，即：出現時期，萌芽時

期，成形時期以及興盛時期，講解茶文化在各個時期的發展特點。

之后，在critical thinking這一環節融入茶文化課程思政元素：

通過借助圖片展示出習近平待客的“那杯茶”。作為中國傳統待客之道和標志性文化符號，茶也被習近平頻頻帶到外交場合。據不完全統計，習近平已經以茶敘的形式，招待過多位外國領導人，其中包括美國總統特朗普、英國首相特雷莎-梅、越共中央總書記阮富仲等人。“茶敘”似乎正在成為中國外交的一道別樣風景。由茶，習近平談到了中國的主張：“和而不同”。他向阮富仲總書記解釋了漢字“茶”的結構及意思——處在草木間的人。不可否認，處在草木間的人難免會有磕碰，于國與國之間，更難免有一定摩擦。但只要存異尚和，秉承“和而不同”的理念，就可以找到最大公約數。因此茶之道也象征著中國人崇尚的與世界相處之道。由文化至外交，簡單的一盞茶，便能夠體現出關于“和而不同”理念的堅守。

對于學生，通過互動討論問題“如何將茶文化傳播給世界？”學生也給出了他們自己的回答，如：以習近平總書記為榜樣，尊崇“和而不同”，與同學及室友友好相處;熟悉并學習茶文化，愿意更深入地了解與學習中國其他的傳統文化知識;組織與開展各種與茶文化相關的課外活動，比如：觀摩茶藝表演、詩歌朗誦等。

最后，教師總結本節課的主要內容，加強學生的習得記憶，鞏固知識。

此次教學實踐表明，融人思政元素不僅能幫助學生了解茶文化在現代中國外交中所發揮的積極重要的作用及在世界各國中產生的深遠影響，還能傳達中國外交政策上“和而不同”的理念以及在現實生活中的廣泛應用，使學生在學習中國傳統文化的同時，堅定了文化自信。

范例三，Unit 8，Reading A：Calligraphy

Background information：中國書法與中國文化發展維持著密切和諧的友好關系。書法是一門表現藝術。中國人經常說“字如其人”。書法表現的是線條與節奏的抽象之美，它能反映出人的情感態度、操守品格、個性特點、文化水平、個人修養、知識品味以及人生態度。

Lead-in.利用展示實物筆、墨、紙、硯引入本講話題“文房四寶”;

Lecture：介紹“文房四寶”的特點及材質等書法工具知識;

之后，在critical thinking這一環節融人中國書法思政元素。

文房四寶的意義不僅被當作工具進行使用，同時也是中國悠久文化的一種傳承，對于文化的繼承與發展來講意義重大。

之后向學：生提出問題：如何更好地傳承中國書法藝術？

本節課中，學生給出了他們的答案：首先我們要了解中國文字的源流;學習書法可以培養審美素養和文化素養;欣賞中國書法美感的同時，認識到中國書法在所有藝術形式和中國文化中的作用，并提高文化遺產保護意識。

最后，教師總結本課的主要內容，加強學生的習得記憶，鞏固知識。

此次教學實踐表明，本節課在授課內容中融入思政元素使學生更好地了解了中國書法在中國傳統文化中所扮演的重要角色，提升了學生的文化遺產保護意識，有效地傳承中國書法傳統。

范例四，Unit 10，ReadingA：TheAnalects ofConfucius

Background information：儒家思想也稱儒學，由偉大的思想家、教育家孔子所創立。儒家學派以“仁、義、禮、智、信”為核心內容。儒家思想是中國古代的主流意識，反思孔子和儒家哲學對大學生現代生活的影響是極其必要的。

Lead-in：課前學生已觀看教師上傳在教學平臺上的關于“儒家思想”話題電影。

通過課前電影賞析，學生分組派代表陳述對于儒家思想所了解的知識內容。

Lecture：講授《論語》這部著作的細節內容，重點闡述孔子的核心思想——仁、義、禮、智、信的內容

之后，在Critical thinking環節，教師通過問題設置融人本節課的思政元素內容：什么是“仁”以及“仁”這一思想如何影響和改變大學生的人生觀與價值觀？

學生給出的討論結果：“仁”的核心是愛人，也就是指對他人的尊重和友愛。絕不做違背最高道德準則的事;培養個人的理想人格;對父母為孝，對兄弟為悌，對朋友為信，對國家為忠。

布置課后作業：Whenwetalk aboutpatriotic spirit，whodo you think about？

此次教學實踐表明，通過對儒家思想中“仁”的概念的理解和認知，加強了對學生的思想教育，提高了大學生對于儒家思想傳統文化的認同感，在現實生活及學習中有極高的實踐價值。

四、結語

大學英語教學是高校教育教學中不可或缺的部分。大學英語教學中，一方面需進行英語語言與文化方面的知識教授，除此之外還需利用語言、文化，潛移默化地對學生開展思想政治教育。以此，既能夠幫助學生更好地樹立正確的價值觀，讓其在愛國、集體主義方面有更深的認識，又能夠提升學生的思辨能力與集體意識。但在實現大學英語課程思政的教學過程中，還需提高大學英語教師的思政教育意識和中國文化素養，這樣才能更好地體現在教學設計中，實現全員全過程全方位育人。

作者簡介：劉文婷（1984-），女，漢族，山西大同人，大同大學外國語學院講師，研究方向為應用語言學。

張曉世（1970-），女，漢族，山西應縣人，大同大學外國語學院副教授，研究方向為應用語言學。

（責任編輯：御夫）