新時代教好思想政治課的策略研究

常振世

摘 要：思想政治課對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀至關重要。政治教師要努力提升自己的綜合素質，改革傳統教學模式，變從屬式教學為平等式教學，變應試教學為素質教學，變封閉式教學為開放式教學，變注入式教學為啟發式教學，變單項式傳授教學為雙向探討式教學，變說教式教學為情感教學。

關鍵詞：思想政治課;教學模式;綜合素質;立德樹人

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0022-02

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”習近平總書記還強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”因此，在新時代如何教好思想政治課，如何培養德、智、體、美、勞全面發展的接班人，是擺在政治教師面前的一個重大任務。這就要求政治教師要改革教學方式，提高學生的思想政治素質，促進他們成為德才兼備的優秀人才。

一、努力提高思想政治課教師的綜合素質

各學校要建立一支高素質、專業化的思想政治課教師隊伍，不斷提高他們的政治修養，讓他們貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務。而熱愛本專業，熱愛教師職業，熱愛自己教學的對象——學生，這是當好一名思想政治課教師的前提。列寧說過：“如果沒有感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”教師對教育事業的熱愛，是根植于社會主義事業的責任感，對青少年健康成長的責任感，對祖國前途民族未來的責任感。有了這種深厚的責任感，教師才能做好本職工作。政治教師必須從理論知識和教學能力等方面加強修養，積極進取。具體來說，就是積極學習新時代思想理論，用新時代思想武裝自己的頭腦，與時俱進。政治教師要了解市場經濟條件下的各種新思想、新觀念，及時學習黨的路線方針政策，積極了解古今中外的重大事件。政治教師要有探索和創新精神，能夠解放思想，勇于沖破陳舊觀念，確立新的價值取向。政治教師要把握住時代脈搏，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把他們培養成新時代的優秀人才。

二、改革傳統的教學模式

思政課是立德樹人的必修課，這就要求思政課教師要增強責任感、緊迫感和使命感，將自己的言行、思想與新時代的要求相融合。在教學過程中，教師要轉變傳統的教學模式，根據思政課教材的特點，將思政課的科學性和思想性結合起來，理論聯系實際，調動一切積極因素，激發學生的求知欲和積極性，讓學生學好思政課。

1.變從屬式教學為平等式教學

隨著科技的進步與發展，多媒體已廣泛應用于教育教學中，學生可獲得更多的信息，很多熱點問題也成為學生關注的焦點。因此，教師要變從屬式教學為平等式教學，放下“架子”，與學生共同探討熱點問題，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，進而真正實現教學相長。但是，教師對學生的思想教育方面不能放松，要踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在這些方面要統領把握好。

2.變應試教學為素質教學

應試教學是以分數為核心的單獨知識性教學，即為升學考試服務的教學。素質教學則是以全面開發學生的智力，提高人才素質為核心的教學。在思政課教學中，教師要不斷提升學生的道德素質，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進學生的全面發展，培養和造就擔當民族復興大任的時代新人。要發揮思政課的思想引導作用，堅持教育性與知識性的統一，以教人求真、學做真人的思想為指導，并貫穿整個教學過程。

3.變封閉式教學為開放式教學

封閉式教學是以脫離實踐、脫離生活實際，照本宣科為特征的教學。開放式教學則以理論為依據，結合社會的變革和學生的思想實際，與時代相結合，與黨和國家的方針政策相結合，與國內外重大事件相結合的教學。在思政課教學中，教師要變封閉式教學為開放式教學，實時補充新內容、新觀念，利用多媒體，讓學生通過參觀、訪問等進行思政課的學習與實踐。教師還要利用我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件紀念活動、愛國主義教育基地、國家公祭儀式等組織開展主題教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

4.變注入式教學為啟發式教學

注入式教學，是指教師在教學中將現成的知識結論生硬地灌輸給學生的一種教學方法。這種方法一般不管學生的知識層次和心理狀態，不顧學生的學習基礎、能力和興趣，用強制的方式向學生進行灌輸，并要求學生死記硬背，教與學相分離。而啟發式教學，是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方式。在啟發式教學中，教師的重點主要放在指導學生如何去獲取知識、掌握真理，如何運用正確的立場、觀點、方法去分析和認識各種生活現實問題上，進而提高學生辨別是非的能力和運用理論知識解決生活實際問題的能力。

5.變單項式傳授教學為雙向探討式教學

單項式傳授教學主要是教師主動講，學生被動聽，不能正確處理主導和主體的關系，不能調動學生的積極性。雙向探討教學是師生共同參與教學活動，共同完成教學任務，能正確處理教師的主導地位與學生的主體地位關系。在網絡發達的新時代，在某些方面學生的知識層次發生了變化，不一定教師的觀點就完全正確，教師與學生探討交流的過程，是雙向學習的過程，有利于培養學生的探究能力。

6.變說教式教學為情感教學

實踐證明，任何教育離開了情感的作用，其效果都不會理想。在思政課教學中，教師的教學只有入情入理，才能讓學生入腦入心。教師要尊重學生的主體人格，平等相待，以身作則，言傳身教，使學生從內心感到老師是他們的良師益友。教師還要真心愛護和關心學生，用情感叩開學生的心靈之窗，從而使思政課教學達到事半功倍的效果。

三、結束語

綜上所述，思政課是培養新時代合格人才的重要課程，關系著青少年的健康成長。思政課也是學校德育工作的主渠道，是促進學生形成正確思想觀念和良好道德品質的重要途徑。因此，教師要及時轉變教學觀念，創新教學方法，教好思政課，不斷提高思政課教學質量，使學生掌握扎實學識，培養創新精神，提升實踐能力，努力成長為能擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

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