“課程思政”背景下市場調查與統計分析課程教學設計

【摘 要】本文論述“課程思政”背景下市場調查與統計分析課程教學設計，從市場調查與統計分析課程融入思政元素的必要性出發，分析思政背景下市場調查與統計分析課程總體目標，對市場調查與統計分析課程模塊內容思政元素的融入進行設計，并提出市場調查與統計分析課堂教學中融入思政元素首先需要教師能夠在課堂教學中融入思政元素，其次要充分利用現代信息技術融入“課程思政”元素，最后應深入挖掘“課程思政”元素，以促進市場調查與統計分析課程融入思政元素，形成協同育人機制。

【關鍵詞】課程思政 ?市場調查與統計分析 ?教學設計

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0138-03

當前，加強和改進高校思想政治工作是我國一項基礎性的戰略工程，要求思政課增強親和力、感染力，其他課程各守一段渠，種好責任田，同向同行，形成協同育人機制。全國各地高校結合自身的實際情況，都在進行“課程思政”的教學探索，也取得了不少的成績。但是，目前對市場調查與統計分析課程融入思政元素的相關研究和實踐比較少。筆者認為，該課程很有必要融入思政元素，本文試從分析市場調查與統計分析課程融入思政元素的必要性出發，就該課程從課程目標、課程模塊內容、課堂教學等方面融入思政元素進行探討。

一、市場調查與統計分析課程融入思政元素的必要性

市場調查與統計分析課程是經濟管理類專業必修的一門專業基礎課程，也是一門實踐性與應用性很強的學科，要求理論教學與實踐相結合，是為后續學習經濟與管理類各專業課程打下理論基礎和技能基礎而開設的一門綜合性很強的課程。其功能是對接專業人才培養目標，面向經濟與管理類各專業基層管理崗位，培養學生使其掌握市場調查的方法，能夠獨立制訂調查方案，學會整理調查資料以及撰寫專業的分析報告等。探索將思政元素融入市場調查與統計分析課程，對培養學生職業素養以及未來作為調查人員需要具備的職業道德尤為重要，是新媒體時代培養有責任心、有創新意識的調查人才的重要手段。

在傳統媒體時代，黑板加粉筆的講授式教學模式長期占據著主流地位，高職學生由于基礎較薄弱，容易對理論課教學感到枯燥乏味。隨著時代的進步和新媒體技術手段的應用，社會進入移動互聯網的新時代，市場調查課程在教學方面的一些問題愈發突出。例如，教學內容陳舊，案例缺乏新穎性和時代性;教學方式單一，缺乏實踐教學;考核方式還是局限于傳統的筆試，等等。基于此，課題組對市場調查與統計分析課程內容進行了整合，將傳統的市場調查與預測課程和統計學課程的內容根據市場調查崗位知識的要求進行了融合，建立了以調查工作為導向的項目化教學。市場調查與統計分析共設計了認識市場調查、制定市場調查方案、設計調查問卷、實施市場調查、整理分析調查資料和編制市場調查報告等六個項目。

二、思政背景下的市場調查與統計分析課程總體目標

（一）課程總體目標

市場調查與統計分析是一門理論性很強的課程，通過學習本門課程，學生能知曉市場調查的基本理論和市場調查方案的撰寫、調查問卷設計、調查資料的整理與分析以及調查報告的撰寫基本技能。總體目標具體表現為：

1.知識目標：（1）理解市場調查與統計分析的內涵，知曉專業調查的方法、掌握調查資料數據分析的規律和特點;（2）熟知問卷設計、調查報告、調查方案的原理和方法。

2.能力目標：（1）掌握根據市場調查的數據編制調查方案的方法和技巧;（2）掌握制定調查問卷、撰寫調查報告、編制市場調查方案等基本技能。

3.素質目標：（1）樹立分析問題的意識，培養專業分析技能;（2）認同數據的重要性，培養專業分析職業素養;（3）學會收集數據，增強量化意識。

（二）思政素質目標

思政素質目標具體可分解為以下五個方面：（1）具有良好的愛國情懷，樹立良好的調查人員職業道德和素養;（2）樹立分析問題的意識，培養專業分析技能，發揚工匠精神;（3）認同數據的重要性，培養專業分析職業素養，貫徹實事求是的精神;（4）學會收集數據，增強量化意識，一切從實際出發，愛崗敬業;（5）具有良好的調查人員品質，樹立正確的社會主義核心價值觀。

（三）教學目標

具體內容見表1。

三、市場調查與統計分析課程模塊內容的思政元素融入

傳統的市場調查與預測課程總學時為48學時，3學分，教學內容及課時安排見表2。

這種內容安排不利于學生職業技能的培養，學生對于“市場預測”等數學理論知識也不是很感興趣，覺得上課枯燥乏味。針對學生的學習情況，課題組對“市場調查與預測”和“統計學”相關內容進行了整合。對于統計學方面的知識，要求學生建立這樣一種思維，對數據的分析主要是從定性和定量的角度將一些零散的數據加以系統的匯總和歸納，開展以調查工作為導向的項目化內容設計。具體課程內容模塊及課時安排見表3。

在課堂教學中，教師根據學生的實際情況擬定調查項目，讓學生分組選擇自己感興趣的調查項目查找資料。確定調查主題后，每個小組根據自己的主題設計市場調查方案和調查問卷，通過問卷星等線上和線下發放問卷，分組分析調查問卷，撰寫調查報告，最后每個小組用PPT匯報調查的基本情況以及體會，通過口頭匯報為每個團隊提供展現自我能力的機會。項目式教學能夠培養學生的實踐操作能力，養成集體主義觀念和相互協作的意識，課堂討論有助于增強學生的自覺性、主動性和創造性。另外，我們還安排了為期兩周的“創新創業調研綜合實訓”，目的是培養學生的實踐操作能力。在市場調查與統計分析的實踐教學中，我們與廣西盛璐調查咨詢公司合作，讓學生帶著真實的項目從事調查工作，在調查之前，企業就調查的業務知識以及調查人員需要具備的基本職業素養對學生進行培訓。學生帶著真實的調查項目在實地調查過程中會遇到一些難題，這就需要發揮他們的創造力和想象力。通過實地的調查能夠培養學生做事細心、誠實守信、吃苦耐勞、敬業奉獻的良好的職業道德素養，讓學生體會到團隊合作精神的重要性。

四、在市場調查與統計分析課程教學中融入思政元素

（一）“課程思政”的融入首先需要教師能夠在課堂教學中融入思政元素

高職教育不單純是傳授學生理論知識和專業技能，更重要的是要教會學生做人的道理，培養學生具有健全的人格和正確的價值取向。教師是教育教學的主體，是思政元素融入課程的主要推動力，因此，在市場調查與統計分析課堂教學中融入思政元素，教師需要引起重視，需要能夠在課堂教學中融入思政元素。首先，教師除了教書之外，還要有育人的意識。教師應率先垂范，在工作和生活中積極踐行社會主義核心價值觀，用言傳身教引導學生正確做人和做事。其次，教師在進行教學準備時，應熟悉課程內容，在課程內容的設計上要融入對人民的情感、對國家的忠誠和對社會的責任感。應積極收集一些有關思政的新聞以及育人的案例，從中提煉內容豐富、形式多樣的思政元素。這樣教師在課程內容的設計過程中才能明確課程的教學目標，并且在課堂教學中將這些思政元素合理地融入進去。最后，教師應關注國家發展形勢以及社會對職教人才的需求與要求。隨著信息化和工業化進程的推進，創新成為國家發展的源泉，中國制造2025年的戰略目標對創新提出了更高的要求。教師只有關注到國家發展形勢以及社會對職教人才的需求與要求，才會引起重視，將培養學生的科學精神、創新精神提上日程。具體到市場調查與統計分析的課程教學中，就可以融入大國的工匠精神，培養學生思考問題和解決問題的能力，激發學生的創新意識和創業欲望。

（二）充分利用現代信息技術融入“課程思政”元素

當前，要增強思政課堂的時代感和吸引力，就要推動思想政治工作與新媒體信息技術的有機融合。“課程思政”應借助現代信息技術的有機融入，合理運用微課視頻、最新的思政案例，利用云課堂、超星學習通等信息化軟件改革傳統的授課形式。教師可以采用線上線下混合式教學方法，增強市場調查與統計分析課堂教學的趣味性，讓學生了解到信息獲取的重要性，培養學生多方面獲取信息的能力。同時，教師可以充分利用微信公眾號等適時傳遞新的信息，利用微信群和QQ群進行互動式討論，營造活躍的課堂氛圍，增強學生學習的積極性和參與的主動性。學生在課堂教學中通過移動互聯網隨時隨地查找相關資料進行分享，能夠感受數字化資源帶來的快樂。此外，教師還可以通過微信群、QQ群組建各種學習興趣小組，課外更好地鞏固教學效果。

（三）深入挖掘“課程思政”元素

在市場調查與統計分析的教學中，充分挖掘課程內容的思政元素，比如在市場調查方法的資料調查法教學中，教師在布置作業時，可讓學生利用移動網絡查找國家一些有關“課程思政”改革的文獻，并讓學生思考文獻調查法的優缺點。在利用觀察法進行實地調查時，教師需要強調社會責任感，要求學生在采用觀察法時不能觸及社會道德底線。同時，在調查方案的設計、制定問卷以及資料的整理分析等內容的教學中，教師可融入工匠精神的培育。工匠精神要求對自己的作品精益求精、注重細節、追求完美。教師在講解學生的作業時，應該在細節上嚴格要求學生，如標點符號錯誤也應該及時加以訂正，目的是培養學生細致的責任心。在調查匯報階段，由學生分組展示市場調查的成果，采用教師評價、小組評價、學生自評，以及用人單位評價等立體多元評價機制對教學過程進行反饋，最終實現“知識傳授和價值觀引領相結合”的課程目標。

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[3]朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政”教學要素及機制探析[J].南京理工大學學報（社會科學版），2019（6）

[4]董常亮.市場調查與統計分析[M].北京：北京交通大學出版社，2017

【基金項目】2019年度廣西工業職業技術學院思政課程《市場調查與統計分析》改革項目（桂工業院教〔2019〕22號）

【作者簡介】董常亮（1975— ），男，湖南衡陽人，碩士，廣西工業職業技術學院經濟與管理系副教授，研究方向：企業營銷戰略管理。

（責編 何田田）