有效創設情境，提升數學素養

許可軍

摘要：在初中數學教學中，教師要營造舒適的教學氛圍，促進學生參與其中，引發學生的情感共鳴。教師還要豐富創設情境的方式，激發學生的學習興趣，引導學生動腦思考、動手探究，從而深入地掌握數學知識。

關鍵詞：初中數學? ?情境教學? ?策略

在當前數學教學中，教師創設情境，能使抽象的內容變得具體，降低了學生理解的難度，但是情境教學仍然存在較多問題。第一，為追求寬松愉悅的教學氛圍，教師創設的教學情境偏離了教學目標，不能有效揭示教學重點和難點;第二，部分教師不能有效把握情境的度，以至于情境不能與教學內容有效融合，導致學生產生迷惑;第三，學生只關注情境的娛樂性，沒有關注情境背后蘊含的數學知識，以至于情境不能起到良好的教學效果;第四，情境的來源單一，主要以書本的情境為主，不能激發學生的學習興趣。如何提高情境教學的有效性呢？筆者結合自身教學經驗，談了一些粗淺的看法。

一、導入時創設情境激發興趣

教師通過情境導入，能營造求知的氛圍，抓住學生的注意力，激發學生學習的興趣，提升課堂教學效率。因此，教師要融入與學生生活接軌的數學場景，讓學生從數學的角度去分析數學，在探究生活中把握數學規律，從而形成運用數學的能力。同時，教師要細心觀察生活，挖掘其中的數學奧秘，將抽象難懂的數學知識轉化為易于理解的生活問題，讓學生抓住生活與抽象數學知識之間的連接點進行學習，把學生的注意力轉移到課堂上來，體會數學知識在生活中的運用。

如在教學蘇科版七下《生活中的不等式》時，首先，筆者會呈現鹽城大洋灣馬拉松比賽（M08100，號碼是從00001開始的），讓學生猜測報名參加這次馬拉松比賽至少有多少人。

數學知識的背后往往蘊含著數學家的努力，這些故事或有趣，或勵志，能將枯燥的知識變得富有生活韻味，教師可以利用數學故事、數學家的軼事引入數學知識，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，幫助學生理解數學知識。游戲對初中生而言有天生的吸引力，教師要寓教于樂，以數學游戲吸引學生參與課堂，讓他們牢固地掌握所學知識。雖然游戲能讓學生熱情高漲，但是教師要把握有度，不能只顧游戲而忽視了知識的學習。游戲的時間不能過長，要符合學生認知特點，讓學生迅速地進入主題而不沉迷游戲。另外，在初中數學教學中，教師要有意識地設置漸進性的疑問，幫助學生理解數學知識，讓他們抓住問題的本質，能自主地思考、探究問題，提高學生的探究熱情。

二、教學時創設情境促進理解

首先，初中生自尊心強，教師要利用學生爭強好勝的特點引發學生的斗志，激發學生的興趣。教師要以問題引發學生合理競爭，讓他們能又快又準地回答問題。其次，教師要為學生提供積極參與的機會，以及獨立思考、討論交流、競爭合作的機會，以期調動學生的好奇心，增強學生的團隊意識。在競爭機制的影響下，小組成員共同幫助、相互指導，能促進學生健康成長。最后，教師要對學生的小組合作進行必要的干預，促進學生分享、討論，讓小組成員盡快地領會知識。但如果教師一味地催促落后的小組，會令學生感到焦急，導致學生不能準確地把握合作內容，也會讓學優生對學困生產生不滿。

在初中數學教學中，教師要引導學生參與自主實踐，讓他們主動探究數學規律，感受數學的文化價值，從而充滿興趣地學習數學知識。同時，教師還要創設實踐情境，引發學生動腦思考、動手操作，讓學生獲得充分的活動體驗，從而提升他們的實踐能力。如在教學蘇科版七下《認識三角形》時，教師可以提出問題：“三角形是由三條線段組成的，是不是任意三條線段都能組成三角形呢？”請學生動手擺一擺，從3厘米、4厘米、6厘米、9厘米四根小棒中任選三根，看能否圍成三角形？學生動手量一量、算一算任意兩邊的和并與第三邊比較，看看能獲得怎樣的結論。

三、總結時創設情境深入思考

教師要將總結的權利交給學生，將知識向課外拓展延伸，以促進學生深入思考。同時，教師還要進行趣味性小結，讓學生掌握數學知識，總結數學規律。另外，教師要將所學知識向外延伸，發散學生的思維，通過遞進的問題，促進學生對知識的掌握。

總而言之，在初中數學教學過程中，教師通過創設情境，能活躍課堂教學氛圍，激發學生的數學學習興趣，使他們構建知識的聯系，促進學生的深入理解，提升學生的數學學習水平。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱淮初級中學）