網絡環境下高中數學教學策略研究

張志恒

摘 要：信息網絡化時代，高中數學教學也步入了嶄新的教育階段。充分借助網絡優勢，豐富和完善數學教學內容，營造積極的教學環節，不僅有利于培養學生各項能力與學習興趣，而且可以有效推進高中數學教育改革。這就要求高中數學教師充分挖掘和利用網絡技術的優勢，將其與高中數學教學相結合，進一步推動高中數學教學現代化。

關鍵詞：高中數學;網絡技術;學習興趣;教學方法;教學理念

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0109-02

網絡技術的不斷發展，給高中數學教學與學習模式帶來了深刻的影響。在信息網絡化時代，高中數學的教學方法與教學理念都需要不斷完善和創新。新課程標準也強調對學生學習主動性的激發，采用能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。因此，數學教師應該充分依托網絡的優勢，滿足學生的學習需求，促進數學教學方法的優化，從而提高高中數學教學有效性，為學生創造更好的學習環境，促進學生發展。本文對網絡環境下高中數學教學策略進行研究，旨在助力我國高中數學教育改革與發展。

一、網絡化環境下高中數學教學優勢

1.將抽象知識具體展示

在數學教學中應用互聯網技術，可以將抽象的知識具體化、生動化，幫助學生更好地理解和消化知識。另外，網絡技術為數學教學提供了更加多元化的教學手段，也為學生提供了更加廣闊的學習平臺。在這樣的背景下，學生對定義、概念的理解會更加深刻，從而更好地應用于解決實際問題中。

2.增加課堂教學趣味性

傳統課堂教學方式單一、枯燥，學生很難產生興趣。而且數學具有抽象性和復雜性的特點，使得學生對數學學習產生了畏難心理。而網絡技術在數學教學中的應用，豐富了教學手段和內容，使數學課堂的趣味性更強，活躍了課堂氛圍，可以激發學生的學習興趣，促使學生自主學習。

3.拓展課堂教學內容

網絡環境給高中數學教學帶來了巨大的影響，其中課程信息資源的開發與利用是表現得最為突出的。網絡平臺為教師和學生提供了更多的教學資料，教師利用網絡技術可以整合、分享各種教學資源，包括網絡、文字、視頻等。而學生利用網絡平臺自主學習這些內容，可以豐富自身知識儲備，同時實現課堂教學內容的拓展。

二、網絡化環境下高中數學教學策略

將高中數學教學和信息技術以及網絡技術相結合，構建數學高效課堂，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠消除學生的厭學心理，使學生更好地學習數學知識。因此，在網絡化環境下，為使學生更好地學習數學知識，教師應在教學中充分利用信息技術，滿足學生需求;利用微課，完善預習與復習環節;利用互聯網，強化數學知識關聯性。

1.利用信息技術，滿足學生需求

高中數學課堂中教師使用現代信息工具進行教學時，應該充分考慮學生的需求，將學生作為課堂教學的主體，進行有針對性的教學。傳統的數學教學中，教師根據自身的教學經驗，在課堂教學中只是著重講解教學重難點知識，忽略了學生的學習水平和實際需要。而在“以生為本”的教學理念下，教師通過課前和學生溝通，了解學生的學習需求，然后根據學生理解不透徹或有困難的知識點進行有針對性的講解，再借助信息工具來輔助教學，使學生更容易理解抽象的數學知識，進而提高課堂教學效率。例如，在教學“橢圓”“雙曲線”等知識點時，教師可在課前對學生做問卷調查，收集學生學習中的難點問題，然后將學生的難點問題制作成課件，便于學生下載學習，幫助其更好地理解知識難點。

2.利用微課，完善預習與復習環節

學生在課前和課后進行預習和復習，能夠提高課堂的學習效果。為了讓學生在預習和復習時能夠取得較好的效果，數學教師可以引導學生充分利用微課來開展預習和復習。由于學習基礎和理解能力的差異，學生掌握知識的程度也有所不同，在傳統的數學教學中，學生主要通過課堂學習知識，教師很難實現因材施教，導致學生的學習效果不佳。為此，教師應充分利用微課，完善預習與復習環節，滿足不同學生的不同學習需求，使不同層次的學生都能有所提高。首先，微課在課前進行應用，可以實現分層教學，學生可以根據自己對知識的掌握程度來學習，進而提高自己的學習效果。其次，由于課堂教學時間有限，教師對數學成績不好的學生不能給予足夠的關注，這會影響學生的學習效果。利用微課能夠有效解決這個問題，而且微課視頻可以隨時暫停和回放，讓學生可以反復進行學習，直到掌握為止，還可以實現教師和學生之間有效的互動交流。再次，教師可在每節微課后設置相關的問題讓學生回答，再從后臺提取學生的回答情況，了解學生對這些問題的掌握程度，然后根據學生的回答情況，對學生理解困難的問題進行整理。在課堂教學中，教師可以讓學生先對這些問題進行討論交流，然后對這些問題進行集中講解，使學生能夠對這些難點問題有較好的掌握。

3.利用互聯網，強化數學知識關聯性

高中數學教材中的知識之間有很強的關聯性，然而教師只是按教學大綱教學，沒有幫助學生構建知識網絡，導致這些數學知識之間的關聯性被分割。學生在學習數學知識之后，并不能夠使這些數學知識形成體系，導致學習效果不佳，在實際運用中常出現問題。教師在開展數學教學時，應充分利用信息技術，強化數學知識的關聯性，幫助學生構建數學知識網絡，有效提高課堂教學效果。教師在數學課堂中可以利用多媒體，幫助學生梳理數學知識，然后構建思維導圖，并利用顏色、層級等幫助學生將這些知識點聯系起來，使學生能夠對數學知識有更深的理解。數學教師在幫助構建思維導圖的過程中還應鼓勵學生大膽提問、大膽質疑，培養學生的創新思維，加深學生對知識的理解，為更深層次的知識學習奠定堅實的基礎。

三、結束語

總之，隨著教學改革不斷深入，網絡與教育之間的整合也更加緊密。借助快速發展的信息技術，利用網絡來輔助數學教學，推進教學改革，具有非常重要的意義。因此，教師在高中數學教學過程中要充分利用網絡平臺、信息技術，拓展教學內容，激發學生學習興趣，為學生創造良好的教學氛圍，培養學生的自主學習能力。

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